数学教学应处理好几种关系

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1、数学教学应处理好几种关系摘要：论述了新课程标准下小学数学课堂教学中应处理的几种关系：全体学生和学生个体的关系，“知识”和''能力”的关系，自主学习与合作探究的关系，和谐融洽的师生关系。从而切实提高学生的数学素质。关键词：小学数学；课堂教学；几种关系《义务教育数学课程标准》指出，义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师的教与学生的学的统一，学生是数学学

2、习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生的积极性，引发学生思考，要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。学生的学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。为此，在实际教学

3、过程中，要求教师在立足于自身教学实践，灵活处理好以下几个关系。一、全体学生与学生个体的关系新数学课程改革将促进学生发展放到了中心位置，而每一个学生都是一个特殊的个体，他们的数学基础，对数学学习的情感、方式、方法以及数学学习的能力，对数学知识接受的程度和理解能力都存在着明显的差异，这就要求在遵循共同规律对学生进行数学教学的同时，关注每一个（每一类）学生的特殊性，注重与学生情感上的沟通与交流，了解学生数学学习的差异及其成因。在此基础上，采用灵活多样的教学方法（集体教学、小组合作式学习、个别辅导等），

4、实施区别指导和分层教学，真实而又准确地了解学生的反映，并给予及时的指导与反馈。因此，在课堂教学中，教师应该打破常规，采用“全班”"小组”“个别”相结合的课堂组织形式，借用复式教学动静相结合原则，以求达到有机结合。在作业设计时，采用两种作业法，即必做题、选做题。必做题是全班学生必须要达到知识点的基本题和稍发展题，选做题供学有余力或知识缺陷较多的学生自行选择做的题。在不降低教学目标的情况下，有所取舍，以迎合不同程度层次学生的要求，因材施教，使全班学生在原有基础上普遍提高。二、知识与能力的关系在应试教

5、育的影响下，往往只注重数学知识的结果，而忽视其形成过程，更谈不上有意识地训练学生利用所学知识解决实际问题，因而形成了高分低能现象。为了使学生的知识和能力得到同步发展、和谐发展，教学中应从以下几个方面入手。1.重视操作在学生获取知识的过程中，尽可能地通过学生自己操作观察，引导学生自己得出结论，这样才能促进学生积极主动地动手、动口、动脑，使知识得到内化，同时又会促进学生运用所学知识解决实际问题的能力。2•重视知识的运用古人云“学以致用”，学生学会了知识，却不会应用所学知识去解决相应的实际问题。这是由

6、于我们在教学教程中，只满足于学生知识的积累和记忆，忽视数学能力的培养。长此以往，形成了'‘学而难以致用”。为了改变这种现象，在教学过程中，不但要让学生知其然，而且应当知其所以然,还应当有目的地引导学生运用所学知识去解决实际问题，来加深对知识的巩固和理解。3.引用事例尽可能要从学生现有的生活经验出发在应用题教学中，教师利用学生熟知的事例或生活经验引入课题，有利于学生知识的迁移，反过来又有利于培养学生利用知识解决实际问题的能力。三、自主学习与合作探究的关系自主学习通常是指主动、自觉、独立地学习。俗话

7、说：“授人以鱼，不如授人以渔。”罗杰斯曾说：“自由度愈高的学习，身心投入程度就愈高。”在实际教学中，既要尊重学生的主体地位，重视引导学生自主学习，又要适时地进行合作探究，调动学生学习的积极性。教师要给学生留有自主学习的空间、充足的时间，让学生去思考、去探索，使学生始终处于自觉积极的状态之中，自主学习。经历自主学习、合作学习只有建立在个人努力的基础上才能完成。在合作学习时，首先应保证学生有足够的时间先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题，这样做就避免了只有好学生动口、动手，学困生

8、没有独立思考的机会，而是直接从好学生那儿获得信息。合作学习要给所有的学生，特别是给学困生提供动脑思考、进步的机会，以使人人教我，我教人人。教师要调动学生的学习积极性，挖掘每位学生的潜能，在合作探究中既要突出学生个人的才能，又要带动、感染和影响组内其他成员，达到共同提高、共同进步的目的。四、和谐融洽的师生关系长期以来，教师的权威、师德的尊严在学生和教师的意识行为中具有极为深刻的影响。学生对教师有一种畏惧感，尤其是小学生，对教师既崇拜又害怕，师生关系和谐融洽是激发学生产生学习兴趣的重要一环，是前提条