数学情境教学探索和思索

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1、数学情境教学探索和思索随着新课程改革的推行，高中教学越来越注重对学生综合素质的培养，越来越重视对学生学习兴趣的培养•情境教学作为一种新型的教学模式被引入我国的中学教育之中，在我国的中学教学中也取得了一定的成功.本文就如何在高中数学教学中引入情境教学进行探索与思考.一、结合生活实际，引入生活情境许多学生在学习高中数学知识时，往往会感到内容单调，认为高中数学课堂教学过于枯燥无味，因此对高中数学学习产生厌学心理，缺乏数学学习的兴趣•这种情况在很大程度上与教师的教学方式有关•为了提高学生学习数学的兴趣和积极性，教师在高中数学教学过程中可以结合生活实际，引入生

2、活情境，在生活情境下进行教学.例如，在讲“指数函数”时，教师可以结合生活实际引入生活情境：有一根lm长的绳子，第一次剪去绳长一半，第二次再剪去剩余绳子的一半，剪了x次后绳子剩余的长度为ym,试写出x与y之间的函数关系式.学生回答：y=x.由此，让学生更为直观地认识到什么叫做指数函数，从而调动学生的学习积极性.二、加强实践活动，引入实践情境在高中数学教学过程中，学生学习压力很大，学业负担十分繁重，如果教师还是简单地对学生进行知识灌输，可能会导致学生对高中数学学习感到厌倦，不利于提高学生的学习兴趣，也不利于提高高中数学教学的效率•因此，在高中数学教学过程

3、中，教师可以加强实践活动，提高学生的动手能力，让学生通过实践操作这种特殊的认识活动，将外部语言转化为内部语言，培养学生对教材中知识点的分析、比较和概括能力，从而提升学生对教材知识的理解能力，让学生在实践活动中提升动手能力，活跃高中数学教学的氛高高中数学教学效率.例如，在讲“圆与圆的位置关系”时，教师可以让学生拿出一个一元硬币以及一个五角的硬币，将这两个硬币看做是两个圆，让学生由远到近地去移动两个硬币的相对位置，由最刚开始的外离，到两个硬币变为外切、相交、内切以及内含，让学生通过亲身的实践活动理解圆与圆都有哪几种位置关系，加强学生对这一知识点的理解.三

4、、重视课堂提问，引入问题情境问题是思维的活化，在高中数学课堂教学过程中引入相应的问题情境有利于激活学生的思维，让学生主动地参与到高中数学课堂教学中来•传统教学模式下，教师在进行高中数学课堂教学过程中往往过于注重教师的主导地位，而忽视了学生在学习过程中的主体地位，这不利于激发学生的思维，导致教师教与学生学环节的脱节，降低了高中数学课堂教学的效率.因此教师要想提高高中数学课堂教学的效率就必须要重视课堂提问，以教材内容为依据，以问题为教学中心，构建高中数学问题情境教学•在高中数学课堂教学过程中增加学生的独立思考时间，让学生多去分析问题，活跃学生的数学学习思

5、维能力.例如，在讲“互斥事件”时，教师可以提问：投篮命中与投篮不中这两者之间是什么关系？学生回答：两者不可以同时成立•教师接着提问：X是奇数与X是偶数是否可以同时成立？学生回答：不能.教师总结：我们今天即将要学习的就是两个不能够同时成立的事件，那就是互斥事件•这样，引入新课的教学.四、培养探究精神，引入探究情境随着新课程改革的进行，新教材在编写时更为注重对学生探究精神的培养，更为注重对学生分析问题能力的培养.新课改下的高中数学课堂教学更为注重提高学生对数学知识点的灵活运用能力，更为注重学生对教材中知识点的深层次理解.因此教师在高中数学课堂教学中运用情

6、境化教学时可以以探究性较强的问题引入课题，以问题探究的形式开展课堂教学过程，在探究过程中培养学生的探究性精神，全面提升学生的综合素质•具体而言，教师可以以探究性问题引入课题，先给予学生一些独立思考的时间，然后再让学生以小组为单位针对探究性问题以课堂讨论交流的方式在教师的指导下分析问题，解决问题，在学习知识的同时培养学生的合作精神，培养学生对数学学习的探究性精神，从而提高高中数学课堂教学的效率和质量.例如，在讲"多面体的表面积”时，教师可以介绍：正棱柱：底面是正多边形的直棱柱叫正棱柱.正棱锥：底面是正多边形，顶点在底面的射影是底面中心的棱锥•正棱台：正

7、棱锥被平行于底面的平面所截，截面和底面之间的部分叫正棱台•再提出探究性问题：正棱柱、正棱锥、正棱台的侧面积公式间的联系与区别•给学生预留一定时间，让学生对这一问题进行思考，再让学生以小组为单位进行合作学习，在小组内部进行沟通交流，写出自己的答案，最后教师进行引导评价.总之，在高中数学教学过程中引入教学情境，构建高中数学情境教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高学生学习的积极性，从而提高数学教学的有效性.