口前镇中心校校本科研四期工程工作总结

《口前镇中心校校本科研四期工程工作总结》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“校本四期工程”“和美教育的研究”工作总结口前镇中心小学校依据“校本科研四期工程”启动方案，紧紧围绕“和谐教育发展研究”这个主题，我校继续将各项工作纳入校本科研轨道，探索创新中心校的教育功能，构建立体的、专业化的、和谐的、高效的教育格局，实现学校教育教学水平的整体提升。促使学校在和谐的教育发展领域取得一定的突破，从而实现学生、教师和学校的和美教育。一、指导思想以“国家中长期教育改革和发展规划纲要”为引领，认真贯彻永吉县教育科学研究所的“校本科研”思想，以科学发展观为统领，以办人民满意教育为宗旨，以党的十八大精神为动力，在倡导“和美”

2、教育办学理念下，把“校本科研四期工程”做为学校“和美”教育的“深化时段”和“初显成果时段”，继续以“立美课堂”“尚美德育”为载体和主渠道，继往开来，务实工作，创新工作，为全面提高教育教学质量、实现创“和美教育特色校”的目标、推进全县教育事业又好又快发展作出新的贡献。二、研究人员及研究对象研究人员：全体领导及一线教师78人。研究对象：1、学校、幼儿园；2、全体师生。课题名称及研究目标课题名称：学校“和美教育”的研究。研究目标：探索构建学校“和美”理论体系、“和美教育”模式，开发形成国家、地方、校本、生本四级课程整合的“和美教育”课程体

3、系，构建：立美课堂、尚美德育。四、研究内容及策略具体内容：以人的发展为核心，和美教育的研究依次涉及到理论深化、德育实效性研究、课堂教学改进、课程规划与开发、学校管理改进（制度文化建设、教师团队建设、学校外部环境的营建等）等五个方面。研究方法1、文献法；2、理论研究法；3、行动研究法；4、案例研究法等等。研究过程与成果：（一）“和美教育”的理论进一步深化1、“和美教育”的经验比较与借鉴。借鉴古今中外尤其是当前一些学校实施和谐教育和以美育人的经验，以一种开放的心态、宽广的视野推进教育教学改革。2、本土经验的理论提升，“和美教育”理念的深

4、度阐发。我们边实践边总结经验，对和美教育思想进行深度阐发,并提炼实践模式，提升办学思想高度。（二）以美养德的策略研究构建“和美德育”体系结合学生生活实际，精心设计德育活动，实施“尚美德育”。1、构建“尚美德育”新体系。把德育目标具体化，根据小学生年龄特点和德育要求，将德育目标具体化、标准化,建立尚美德育目标体系。梳理学校德育活动主题和德育育人载体，建立和美德育课程新体系。2、精心设计德育活动。将以“生活化、活动性、探究式”德育途径的探讨课题研究为带动，开展主题教育活动，提高德育的实效性，使学生在活动中陶冶情操，受到美的教育，彰显美的

5、个性，实践美的行为的实效性做法。（三）以美启智的策略研究一一打造“立美课堂”美是智慧的源泉。课堂教学要回归以学生为本，关注生命，要让学生在获取知识的同时享受学习的过程，让学习成为一件幸福的事情。打造“立美课堂”，倡导在课堂教学中，挖掘各学科教学中美的因素、创设美的情境、注重教学智慧和艺术、讲究教学方法、改进教学行为、展示形象示范之美;同时改进课堂组织形式，推进小组合作学习，通过一系列措施，调动学生的积极性，使学生主动参与到学习中来，享受知识收获带来的愉悅和成功体验。1、研制“立美课堂”新标准。和美课堂研究小组，围绕仪态语言之美、情境

6、展示之美、合作互动之美、课程内容之美、课堂节奏之美、课堂教学效果美等方面制定了《立美课堂标准》，各学科老师认真学习研究，通过开展“立美课堂论坛”等形式不断完善，使立美课堂标准成为课堂教学的指挥棒。2、历练课堂。以打造“立美课堂”为着力点，抓好教学研究，开展教研活动。扎实开展组内集体备课、研究课、示范课、同课异构、师徒同课、一人多课等教研活动，在各种形式的磨课中，倡导老师们根据和美课堂评价表和观察表，对课堂进行评价和观察，进一步提升课堂教学水平。3•全面实施学生素养标准工程。以各学科课程标准为依据，挖掘学科素养元素，制定学科素养标准，

7、全面实施学科素养多元评价。关注学生的综合素养，培养学生的学科思维之美，提升学生的综合能力。（四）和美教育思想指导下的校本课程规划与开发学校教育理想与目标的达成需要经由具体的课程设计予以实现。“和美教育”作为一种学校所自觉追求的教育目标更是需要学校层面的整体课程设计予以实现。实现人的全面和谐的发展是和美教育的根本追求，但就当前学校教育的现状来说，距离这样一种理想还有诸多差距，具体体现在以下几个方面：首先，在身心和谐发展方面，更多地注重了心智的发展而忽略了身体锻炼的重要性；其次，在和谐心灵的养成方面，美育的作用被忽略；再次，在和谐个性的

8、养成方面，与他人、与群体的相处方面还存在诸多问题，学生健全人格的培养还有些滞后。针对这些不和谐因素，在课题实施过程中，加强了体育类、艺术类、心理健康类和活动类校本课程的开发整合，探讨建立促进学生个性特长发展的涉及多个领域的地校课程体系