项目教学法在中职《急救护理》教学中应用

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1、项目教学法在中职《急救护理》教学中应用【摘要】目的：对项目教学法在中职《急救护理》教学中的效果进行评价。方法：选择40名学生为试验组，42名学生为对照组，试验组采用项目化教学法，对照组采用传统教学法。结果：试验组考试成绩明显高于对照组，试验组学生对项目化教学法的评价良好。普遍认为，项目教学法能增强中职护生的学习兴趣和自主学习的能力，能培养团队合作能力和评判性思维能力。结论：项目化教学法应用于急救护理教学中，可激发学生的主动学习的自觉性，提高应变能力和思维能力，并提高教学的满意度。【关键词】项目教学法；中职护理；急救护理教学【中图分类号】622【文献

2、标识码】A【文章编号】急救护理课程是三年制中职护理专业学生必修的课程，是在学生具备了公共文化课程、医学基础课程、临床专科护理课程知识的基础上，进一步培养学生综合应用各学科知识快速发现与判断问题，并能够以娴熟的技术迅速解决问题的一门实践性很强的专业课程，为学生从事临床护理工作做好战前准备，在专业体系中处于承前启后的重要位置。项目化教学法是一种以工作过程为导向的课程模式，“基于工作过程”是这种教学方法的核心思想，其核心内容是以真实或模拟的医院环境作为学习的基础，让学生运用已有的技能和知识在教师的指导下主动学习［1］。它针对实际工作任务需要,以职业活动为

3、主线，以培养职业能力为本位，重新组织和设计教学内容，将课程综合、细化为若干操作性强的项目，再以这些具体项目为主体来组织教学。在项目设计时突出工作任务，融教、学、做于一体，让学生通过学习完成任务，达到教学目标。我校近2年来尝试运用项目教学法于《急救护理》教学中，现报告如下：1对象与方法1.1研究对象以我校2010级3年制中职护生为研究对象。随机抽取2010护理(116)班40名学生为试验组，2010护理(117)班42名学生为对照组。两组学生第1〜2学期各门课程成绩经统计学分析，差异无统计学意义。在第4学期开设《急救护理》，总学时为36学时，试验组和

4、对照组为同一教师授课,教学时数、内容均完全一致。1.2方法1.2.1试验组教学方法试验组采用项目化教学法，根据急救护理课程标准，设计教学内容。1.2.1.1项目设计设计思路：以“工作过程为导向，岗位技能培养为主线”的课程设计思想，由学习领域转变为学习情境的校本教材设计，从理论、实践课程分离转变为“理论-实践教学一体化”的教学模式，强调工作过程系统化，以培养学生职业能力为核心，以急救护理岗位工作任务为引领，以临床案例或情境为先导，基于急救疾病救治过程设计课程，学为主体、教为主导，突出实践性、开放性和职业性。下面以“急诊科护理”项目任务为例，具体过程如

5、下：1.2.1.2设定教学情境，引出任务早晨6：32分，急诊科的护士小王正在急诊科的预检分诊处忙碌着，突然接到“120指挥中心”的电话，马上要来一位急诊患者，5分钟后，急救车呼啸而至，平车推入一位晚期喉癌患者，72岁，男性，在晨练的时候晕倒，半年前查出喉癌，一直不肯就医。1.2.1.3引导学生分析、讨论提出任务后，学生以小组为单位（6〜7人/组），共同分析、讨论任务：护士小王应该从哪些方面组织对患者的抢救？病人存在的健康问题有哪些？围绕病人存在的健康问题，该采取哪些救护理措施？在此过程中充分发挥护生的自主性，锻炼他们的应变能力，分析问题、处理问题的

6、能力，团队协作的能力以及沟通交流的能力。1.2.1.4任务情境展示学生以小组为单位，分别进行任务情境模拟，小组成员角色扮演，分别扮演护士和病人。1.2.1.5总结评价首先，每组学生进行自我评价，派出代表阐明护士小王应该采取的护理措施和病人面临的主要问题。然后，其他组选出代表对该组学生的任务情境模拟进行评价。最后，教师对各组学生的任务情境模拟分别做出点评，对于学生正确的处理方式给予肯定，不恰当的处理给予纠正。在自评、他评及教师的评价过程中，充分发挥了学生的主体作用，锻炼了学生的评判性思维能力，激发了学习兴趣。1.2.2对照组教学方法对照组采用传统的教

7、学方法，按章节分理论课和实验课讲授，实验课讲授时遵循操作目的-评估-示教-注意事项-学生分组练习的流程，最后总结点评。1.2.3评价指标考核采取形成性和终结性评价的方式，前者由平时学生自评、学生互评、教师评学生组成，后者是学期末对学生进行的综合评价，主要是学生从病例库抽取病例根据病例要求进行操作（占70%）,然后教师对相关理论知识进行提问（占30%）。总的评价：形成性评价占20-30%,终结性评价占70-80%o2结果两组学生学期末理论和技能评价结果，见表1,此外，实验组同学普遍认为，项目教学法有助于学生在学习态度、创新精神、解决问题以及职业道德方

8、面有较大的提高。3讨论3.1培养护生正确的抢救理念项目教学法呈现给学生的是一幕幕真实的情景，让学生对抢救病人紧急的状态得到