城市功能分区和空间结构说课稿

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1、城市功能分区和空间结构说课稿第二章城市与环境第一节城市空间结构各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是湘教版必修II第二章第一节中的第二课时——《城市功能分区和空间结构》。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思这五个环节进行讲述。一、说教材本章节是上一章“人口与环境”的延续；本部分教材是按照从理论到案例的模式组织内容的；将城市看成一个“面”，研究其内部的空间结构。本节内容与日常主活有非常密切的联系。课程标准的要求是：运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。根据新课程标准的要求和学生已有的知识基础和认知能力，因此确定以下三维教学目标：知识与技能：

2、1、在地图上能说出城市土地利用方式和功能分区，并归纳其分布的特点；2、能说出影响城市功能分区的主要因素，并会分析经济发展水平、交通状况在城市功能分区形成中的影响。过程与方法：1、在课前调研中，培养学生收集，整理、分析资料的能力。2、通过学习城市功能区的特征和区位，学会分析功能区的形成与变化。情感、态度、价值观：1、让学生理论联系实际，“学习对生活有用的地理=树立人地协调的可持续发展观。2、通过参与教学探究活动，激发学生探究地理问题的兴趣。教学重点：城市主要功能区的空间分布规律和特点。教学难点：经济发展水平、交通状况对城市功能分区的影响。重难点确立依据：城市功能分区和

3、城市空间结构这两个概念学生感到陌生，而教材只是简要说明了城市功能分区的类型和影响因素，篇幅少，理论性强，学生难于理解。二、说教法城市功能分区和城市空间结构这两个概念学生感到陌生，但学生对自己所生活的城市中的工业、商业等各种活动有感性认识。此外，高中学生已具备了整理、分析资料和课堂讲解的能力，这就为学生进行自主学习、合作学习和探究学习奠定了基础。新课改要求，观念的形成过程是：体验…感悟一生成。在教学过程中，我以学生熟悉的汉寿县城为案例，引导学生在感性知识的基础上,对城市进行理性的思考，进而促使学半更好地理解教材，学好知识，完成新课程改革的目标要求。我采用了以下教学方法

4、：案例教学法、探究式教学法、读图分析法、多媒体辅助教学法等。三、说学法调查研究法：【课前调研】将学生分成A、B、C、D四个小组，在课前分别对汉寿县城的工业区、住宅区、商业区和行政区进行调查，调查内容包括主耍工厂、主耍住宅小区、主要行政单位、主要商场的名称及位置，并写出调研报告。合作探究法：根据调查资料，小组内成员探讨，组与组相互讨论，并得出相关结论。四、说教学过程（一）、展示成果导入新课由A、B、C、D四个小组的组长上台展示汉寿县城功能区分布的调查资料，并宣读调研报告。A组展示：步行街、广兴超市、金湾购物广场、京天大酒店、各种品牌专卖店的调查资料展示。【结论】：这些

5、大商场分布集中，主耍在南岳路、十字路口等交通方便地区。B组展示：罐头厂、棉签厂、制药厂的资料展示【结论】：这些工厂分布也比较集中，主要在城市北部即杨旗嘴附近，离市区较远。c组展示：书香一品、珑园、芙蓉世纪城、清华园的资料展示【结论】：这些住宅小区分布比较广，占地比例较多，从市中心到郊区都有分布D组展示：汉寿县人民政府、司法局、档案局、县委会、教育局、公安局、人民法院、检察院的资料展示【结论】：这些政府职能部门分布比较集中，主要集中在体育路附近（老城区的中心），人民法院、检察院，后搬迁至龙阳大道附近【教师点拨】总结调研成果（对好的调研方法肯定，对不成熟的想法提出整改意

6、见），对学生提出表扬。指导学生完成导学案上的表格。【设计意图儿引导学生实践，感知身边的地理知识，获取地理信息，激发学生的兴趣点，提高参与意识。（二）、营造情景——深入探究1、同学们在调查的过程中有没有发现这样的现象：南岳路附近一楼二楼为商店，三楼四楼为住房，这反映了什么问题？【结论】：在某一种功能区内，会有其他功能穿插其中，只不过所占比例较小而已。2、阅读教材P31活动“建成区与郊区S以“汉寿县五里桥大市场”为例，思考：五里桥大市场10年前是建成区还是郊区？这说明了什么？【结论】城市功能分区是个动态的过程，并非一成不变的【设计意图】：知识问题化，问题情境化，情境生活

7、化。（三）、精讲点拨——解难释疑本节的难点是经济发展水平和交通状况对城市功能分区的影响，采用读图分析法来突破这个难点。在导学案上给出“各类土地利用付租能力示意图"、“城市地租等高线分布图"、“市内地租立体分布示意图”三幅地图，要求学生在课前由小组长组织，探究所给的问题，并反馈疑难点。课堂上我综合学生所反馈的问题，精讲点拨。【设计意图】：让学生在相互争议、补充、交流中掌握读图方法，从而培养学生读图、析图，获取有用信息的能力，体现地理学科的特色。（四）、拓展延伸——案例分析展示《曼哈顿鸟瞰图》、《CBD内部分区图》使学生对中心商务区的特点有直观的认识——建筑物高大密