加强实验教学的思考与探索

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1、浅谈加强化学实验教学的思考与探索万年县梓埠中学周露仁加强实验教学是提高化学教学有效性的重要途径，这已经是大多数教师的共识，但落实到行动上却不尽如人意。就现状来看，中学化学实验教学还比较薄弱是不争的事实，如何解决这一问题，是值得深思和长期探索的。一、对实验教学现状的思考要使实验教学在化学教学中充分发挥作用，关键在于教师首先必须在思想上真正重视实验教学，遗憾的是，在应试教育的长期困扰之下，那种一支粉笔打天下的单一授课方式尚未被彻底摒弃。有些老师总觉得实验教学费时费事，课堂不好掌握，而喜欢纸上谈兵，用讲实验、背实验、做书面实验题代替实验，认为这样

2、更能取得实效，殊不知这样一来就使本来应该最容易引人入胜的学科变得枯燥乏味，久而久之，当然会大大挫伤学生学习化学的积极性。还有一些教师，在开始实施新课程的时侯也愿意做一些实验，但由于对实验的准备认识不足，照方抓药，有的教师甚至在课前都不曾到实验室把实验先做一遍,只是简单地把实验员准备好的仪器、药品直接拿到课堂使用，导致实验屡屡失败或效果不理想，长此以往，便产生了对实验教学的畏难情绪。应该说，新教材中增加了许多以前教材中没有的实验内容，而与之配套的教师教学指导用书在这方面的指导却偏少，这就要求一线教师，在课前精心备好实验内容，演示实验一定要事先

3、做一遍。否则,即使是看似简单的实验，也不一定能得到满意的效果，如“鸡蛋游泳”的实验就是一个很好的例证。另外，还常听到有些教师把实验教学薄弱归因于实验条件差。事实上，随着教育改革的深化，各级政府部门都加大了对教学的投人,实验条件普遍都能满足实验教学的需要。反过来看，倒是有不少学校的教学仪器、设备和药品等长期闲置在那里，并没有让它真正发挥作用，这不能不说是对教学资源的一种极大的浪费。二、加强实验教学的探索加强实验教学并不是简单地课堂上做一些实验，也不等于实验做得越多，就越能体现教学的有效性，下面就这个问题，结合教学实践谈谈自己的粗浅体会。(1)

4、以严谨的科学态度对待实验教学要培养学生的科学态度，教师自己就要有严谨的科学态度，无论是演示实验，还是学生实验都要备好课实验前做好周密的准备”，这句话说起来容易做起来难。例如，中和反应，教材中的实验探究是向滴有酚駄的氢氧化钠溶液中逐滴滴加盐酸至溶液刚好变为无色，然后，取少量反应后的溶液在蒸发皿中蒸干观察析出的氯化钠。这样的实验在大多数教师的眼里，都会认为大可不必自己先做一遍，如果你认真地按规范要求(逐滴滴加)做一遍，就会发现这样的问题：蒸发溶液的过程中，原来呈无色的溶液又会变成红色。大家知道，酚駄指示剂的变色范围为pH=8.0〜10.00之间

5、，所以，当溶液刚好变为无色时，一般pH并不刚好等于7,而是略大于7,这样一来，蒸发过程中随着水的蒸发pH会逐渐增大，溶液就会又变成红色。试想如果教师自己都心中无数，当出现这种情况时，又怎么谈得上引导学生作进一步探究呢？由此可见，周密做好实验教学的准备工作才能使实验教学收到实效。备好课是上好课的基础，实验教学当然也不例外。针对实验教学是当前比较薄弱的环节，更需要投人较大的精力，不仅要备好每一个实验，还要依据课标形成一套较完整的实验构思和安排。应根据学生学习的不同阶段和教材的不同内容综合考虑，合理安排，使实验教学与教学内容完美结合，从而使学生的

6、观察、思维、实践、分析、推理、表达、创新等能力逐步提高，同时形成持续的化学学习兴趣和积极的学习动机。（2）乐于实践探索，不断改进创新加强实验教学并不意味着只能全部照搬教材中的实验安排，在吃透《课程标准》的基础上，可以根据学生学习的需要，适当的补充、改进和加以创新。比如，学习二氧化碳的性质时，课前先在空的矿泉水瓶中集满二氧化碳气体，先让学生观察颜色状态，然后加人半瓶水旋紧瓶盖，倒过来振荡一下，在一阵嗒哩啪啦的响声中，矿泉水瓶明显的瘪下去。补充一个简单的实验，二氧化碳能溶于水的性质就能牢固地扎根于学生的头脑中，在燃烧与灭火的尝习中增加一个小实验

7、:点燃高低两支蜡烛，盖上烧杯之前，先让学生猜想那一支蜡烛先熄灭。由于有了前面倾倒二氧化碳使低处蜡烛先熄灭的思维定势，很多学生认为低处的蜡烛会先熄灭，结果实验事实刚好相反，这就引发了学牛・的认知冲突，急于想弄清为什么。增加这样的一个小实验，学生对火场逃乞必须伏下身体的道理便不言自喻；随后再增加一个氢氧爆鸣实验，引入可燃性气体的爆炸极限概念，这样一来，就使学生对防火防爆的常识有了较深刻的认识，这些无疑是能使学生终生受益。除了适当补充实验以外，对教材现有的实验加以改进，使现象不太明显的变得更明显，使趣味性不大的变得更有趣，使验证的实验变为探究性的

8、实验，这些都是值得我们深人发掘的。如：把分别沾有浓盐酸和浓氨水的两根玻璃棒靠近时产生白烟的实验，改变成“空瓶生烟”的化学小魔术，就使实验趣味性大增。可能有人会认为，要同时制取氯化