培养青少年创新意识和实践能力的研究

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1、培养青少年创新意识和实践能力的研究作者：卜云霞时间：2014-5-19［论文摘要］:提高学校科学教育质量，使中小学生掌握必要和基本的科学知识与技能，体验科学探究活动的过程与方法，培养良好的科学态度、情感与价值观，发展初步的科学探究能力，增强创新意识和实践能力。而具有创新意识与实践能力的高素质人才，需要教育制度、课程以及教学方式的不断改革创新。［关键词］:创新意识、实践能力、实践、探索［正文］:2006年，国务院发布了《全民科学素质行动计划纲要》全民科学行动计划旨在全面推动我国公民科学素质建设，通过发

2、展科学技术教育、传播与普及，尽快使全民科学素质在整体上有大幅度的提高，实现到本世纪中叶我国成年公民具备基本科学素质的长远目标。未成年人科学素质行动，就是完善基础教育阶段科学教育，提高学校科学教育质量，使中小学生掌握必要和基本的科学知识与技能，体验科学探究活动的过程与方法，培养良好的科学态度、情感与价值观，发展初步的科学探究能力，增强创新意识和实践能力。在培养青少年创新意识和实践能力的研究中，通过推进新科学课程的全面实施。针对不同年龄段学生特点，注重课程的综合性与连贯性；积极开展小学生科学启蒙教育，釆

3、取有效措施，逐步推进小学科学课课堂教学方法改革，改革小学科学教育评价制度，定期监测小学科学课教育质量。认真开展小学生科学教育实验研究，捉高青少年的科学素养。一、提高思想认识，积极参与课题实验研究当今世界，国际竞争十争激烈，许多国家都清楚地看到：提高国民的科学素养是21世纪竞争成败的关键。而具有创新意识与实践能力的高素质人才，需要教育制度、课程以及教学方式的不断改革创新。提高青少年科学素养的研究，是当前我国新一轮基础教育课程改革重要的议题，小学科学课、是对学生进行科学启蒙教育的主要课程，学生在小学阶段

4、是一主中长知识、长智慧、养成良好的心理品质和行为习惯的重耍时期。在这个时期对学生进行科学启蒙教育，培养他们爱科学、学科学、用科学的兴趣和能力，将对他们未来的发展产生一定的影响。新一轮《基础教育课程改革》,新设置的科学课程立足于“以学生的发展为本”主要是以培养学生科学素养为目标的科学启蒙课程，着眼于未来国民整体素质的提高，为学生的终身发展打基础，为国家的长远发展打基础。现在，我们的学校教育大多数把人的某一方面的发展作为人的身心发展的全部内涵，忽视甚至放弃孩子自身的全血发展，人为地造成了学生的片面发展与

5、智能结构失衡，使学生走向社会时无法达到合格公民的素质要求。全面实施素质教育，培养21世纪高素质的人才，是时代赋予我们教育工作者的重任，它符合社会发展的教育方向。我们要把学生培养成创造性的人才，使他们成为社会进步与发展的力量，这是教育应努力追求的口标。青少年时期是可塑性最强的时期,教育可以用不恰当的方式扼杀天才，也可以通过合理的方式培养人才。爱因斯坦和爱迪生的成材故事充分说明了这一点，环境和教育在造就人的过程中发挥着巨大的作用。小学科学教育是面向未来的课程，以传递前人积累的知识和技能为主要目的的课程，

6、定位于过去，是不利于学生发展的。今天的小学科学教育，是为学生的全面发展和终身发展奠定基础，必须更多地着眼于未来。因此，重新认识科学教育价值，认清科学教育所要追求的最有价值和最为根本的目的是什么，并用以创建新的课程教学实践，是我们必须关注和解决的问题。因此，我们学校积极开展培养青少年创新意识和实践能力的研究，以课题实验研究指导科学课课堂教学方法改革，积极转变教师的教学方式和学生学习方式，拟构建素质教育中的小学科学教学模式，对小学科学科教育理论和课堂教学模式理论进行研究，研究小学科学课堂模式结构要素以及

7、各要素之间的相互关系；研究小学科学课改变学生学习方式的理论依据、目标、实现条件、操作程序等等，为科学课堂教学改革起着积极的导向作用。二、开展科技活动，丰富校园科技文化生活学校教育对人的创新能力开发具有重要影响。教育的目的，在于发挥个人的潜能，发挥人的创造力，使之朝向社会目标不断发展，教育不仅促进社会发展，也促进个人的发展。杜威还认定，教育不仅开拓人的创造力,还培养人对社会的兴趣，使社会在安定中求进步。学校中对儿童及青少年影响最大者为教师，教师在学校中的地位，不仅为知识的传授者，还是学生的引路者、促进

8、者。当今科学技术发展的特点表明，随着现代科学技术的发展，现代和末来文明的真正财富，将越来越表现为通过创新的开发，从而实现对客观世界的认识与改造，只有充分开发人的创新能力，才能适应这种发展的需要。这就要求我们在家庭、学校和社会的教育教程中，不仅要注意文化科学知识的传授和学习，尤其是要重视学生创新意识和实践能力的培养，使潜在于每个学生身上的创新能力得到充分发挥，为社会创造出更多的财富。为此学校要定期开展科技节活动，学生以班级为单位在教师的指导下开展丰富多彩的科技活动，积极