数学教学与生活实际

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1、数学教学与生活实际数学作为社会生活中的一道亮丽风景与生活紧密相连，缺一不可。数学源自于我们的生活，又无时无刻地创造着我们的生活。新的课程标准指出：“我们的数学教学是一种数字活动，老师要紧密联系学生的生活情境……”从上面的话语中我们一定可以知道生活与数学的微妙关系了。微妙的数学已融入到生活的方方面面，并已经成为一种具有多维结构的人类活动。因此，我们的数学就要联系生活，贴近生活，把生硬的数学揉和到主活中去，让课堂更加生动精彩，以此来诱发学纶的求知欲，提高他们解决实际问题的能力，让他们感受并获得成功的喜悦，以此用更多的数学来改造微妙的生活，培养新一代人。为此，我会

2、经常深入到学生当中去，了解他们的生活环境、经验,并把它们融入到教学中去，充分里利用他们已有的经验和他们熟悉的事物组织教学，让他们在生活中寻找数学，感受数学，从而更好地了解数学，掌握数学，运用数学。那如何在教学环境中把生活融入数学，笔者认为那就要做到以下几点：一、在教学中创设情境要让学生掌握扎实的教学知识，首先要激发学生的兴趣，一位好的老师，就是一位伯乐，他会在生活中来找数学，发现数学，从而把抽象的数学和生活实际结合起来，提高学生的学习兴趣和求知欲。例如:在教学“分数的认识”时，我创设了这样的情景。矮人国里有两位矮人分蛋糕，一刀切下去，一边多一边少，有个小矮人

3、不同意了，我问,“为什么呀？”这时就有同学要说话了，从而这样激发学生的学习兴趣，为分数中强调“平均分”做好了准备，学生的学习热情提高了，学习的效果自然而然的好了。二、让学生在生活中学习数学多年的数学教学实践告诉我，儿童亲身经历的，用心灵所感悟获得的东西是最不容易忘记也最容易接受的。在教学过程中，我经常会把数学带入到生活中去，让数学与生活紧密联系起来，提高学生解决实际问题的能力。如，在教学《千克的认识》中，一千克是多少？我让同学亲身实践，在小组中各自称重不同的物体，在实验的过程中知道1千克二1000克。这样把数学知识与实际生活联系起来，学生学习积极性高了，知识

4、也掌握得更牢了。把例题生活化，就要根据学生自身的生活需要设计问题，这样学生对知识点就更觉得熟悉、亲切，也就能更好地合作学习、交流，从而能感觉到数学就在身边，数学就在生活中，从而用数学来解决问题。例如，在教学人民币的换算是，创设这样一个情境：学生自己摆上各种各样的实物，有的充当营业员、有的充当顾客，让学生在买卖中体验生活，从而来学会人民币的换算。这样，学生在新新鲜有趣的情境中掌握了知识，又激发了学生的学习兴趣。三、让学生运用数学知识于实践中去学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的必要的日常生活工具”。引导学生把所学的知识联系，运用于生

5、活实际，可以促使学生的探索意识和创新意识，培养学生解决实际问题。例如，学习“克与千克”后让学生在商店买东西后会进行换算，算一算买这种东西多少克或千克，应付所少钱等等，这样把课堂内外紧紧结合起来，让学生在生活中运用数学，真切感受到数学的美丽,从而培养学生的实践能力。总之，教师要充分挖掘生活中的数学。把数学融汇到生活中，让数学走进生活，在生活中学习数学，体验数学的乐趣，同时要教会学生，在生活中运用数学，让数学走进生活，应用生活，服务生活。