我的作文教学该走向何方

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1、畅想2012我的作文教学该走向何方作者：曹卉任教学校：山西省太原市万柏林区第二实验小学说到作文教学，大多数的语文教师都会说：难。我认为如果我们把作文教学分阶段来进行，或许它只是一个水到渠成的事情，不必老师们大伤脑筋。作文教学不同其它教学，能立竿见影。比如：识字教学，教给学生识字方法，然后多读多写就能学会；阅读教学，虽比识字教学要难,但只要学生们掌握了技巧，反复读文，也能应对；口语交际就更简单了，都是生活中用到的话语，只要教师稍作引导，便可掌握。但唯有作文教学，是个“慢”功夫。如果不分阶段进行的话，从

2、三年级开始才让学生有感而发，恐怕一言难出啊！为了避免此现象的出现，我的作文教学从一年级就开始了！学生的“厚积”由此起航。现在风靡全球的“绘本”，相信大家并不陌生。我想作文教学应以此开篇，利用“绘本”点燃学生“厚积”（读书）的火花。让学生爱上读书。当然，除“绘本”以外，还可以让学生读其它的书，如：我的学生上一年级时，“绘本”在中国还悄无声息，当时我作文教学的第一步是让学生们读故事书，成语故事、寓言故事、童话故事、神话传说故事……总之，学生爱读什么故事，就让他去读什么故事。在这里，值得称赞的是学生们的第

3、一任老师一一他们的父母。因为学校课程的紧张大家是知道的，如果我们再用大量的吋间去带领学生读书，恐怕是不现实的，而且是广泛的阅读才有效果。所以,我在学校只优选个别精典的故事，与生共读，唤起学生读书的火花。除此之外，就由亲子共读来代替课堂教学，让学生利用课余时间，去做“厚积”。所以，我在前面感谢了家长。他们确实功不可没。为什么要这样做呢？因为一年级的学生字还没有认很多，让他们自己独立阅读，并不是所有学生都能做到。而亲子阅读就不同了，不仅可以拉近父母与了女的关系，而且又对点燃学生读书的火花有利，何乐而不为

4、呢！点燃学生读书的火花之后，就该让学生有一个“薄发”的机会。当时，我给学半的训练题目是每日写一句话。其中，包括的范围很广,可以写今天读书的心得，也可以写今天的心情，还可以写想对父母、老师说的话……以上就是一年级的作文教学。至于到了二年级，我的学生已以读书为乐了。那么，我在二年级时，就让学生自主读书。因为他们认字还是不全，所以选的都是注拼音的书籍。至于读什么书，由家长和学生共同来选。而“薄发”的题目就是写日记。但由于时间和精力的关系，我没有让学生人人天天写日记，这样给学生加重了太大的负担。我们班写的是

5、交流日记一一把学生分成若干组，每天每组只有一个学生写日记，然后依次往下轮。这样不会写的同学看着前面同学写的，也能受点启发。到了三年级往上，真正的作文教学进入了课堂。我在作文课上，采用的方法是范文加模块教学法。即：先讲解看到题目要求后，如何命题；然后，读一些好的范文；接下来，从中提取出此类习作的构思方法，分成若干模块，让学生各抒己见；最后，学生自由作文。可是,我觉得每学期的作文只写八篇，这样的练笔量是不够的。因此，我的学生到六年级，一直都没有间断过交流日记。我认为这是对习作的一个很好补充。至于你要问，

6、到了三年级以上就不要“厚积”了么？错,学生们可看的书籍将更为广泛，儿童文学、小说、诗歌、散文、报告文学……总之，我在课堂上总说一些话：做一个博学的人。博览群书,将让你出口成章。别人自当刮目相看。