有关初高中英语衔接教学策略思索

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1、有关初高中英语衔接教学策略思索【摘要】在我国，英语与语文、数学是初高中的三大核心课程，由于英语的外来性及语言学习所必须的文化环境，如何才能更好的学习英语成为一个普遍问题。现今，初中英语的教学模式与高中英语的教学模式层次性很大，衔接过度存在很大的问题，那么，如何做好初高中英语教学的衔接，以便让学生更好的学习英语，是一个很重要的问题。本文通过论述初高中英语衔接的必要性及出现的主要问题然后提出相应的策略，旨在提高教师的教学水平，高质量的完成教学任务，达到教学目标。【关键词】英语衔接教学【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】1006-5962(2012)12(b)-0100-0

2、1在英语教学方面，初中英语相对简单，只要求熟记简单的单词、词组和基本句型。与之相比，高中英语的单词、词组的数量与难度显著增加，各种语法、句型复杂难以理解，这就要求学生投入更多的精力、时间来学习英语。很多学生从初中升到高中，被庞大的英语学习任务所吓到，从而排斥英语。所以在高一阶段，在教学活动中，教师必须做好英语的衔接作用，从学生情感、教学方式等多方面人手，培养学生学习英语的兴趣与能力。1英语衔接的必要性及出现的主要问题1.1必要性从初中到高中，学生的心理因素发生很大的变化，很多学生经过激烈的中考后，学习劲头下降，积极性降低，对高一知识不够重视，寄希望于高三冲刺，从而一开始就懈怠学习。

3、还有一些学生，由于初中英语不好，面对高中英语产生恐惧心理，从而放弃英语。高中英语内容不仅多而且复杂，这就要求髙一学生及早认识到高中英语学习的现状，从而树立良好的心态与信念。高中英语不再单纯的像初中英语一样机械的背诵，而是更多的倾向于独立思考，实际应用，英语的综合素质水平的提高。英语学习内容、方式、教学要求的巨大变化，要求高一必须做好英语的衔接工作，让学生在学习英语的道路上克服困难，取得优异的成绩。1.2主要问题在我国，学校的管理按行政区域划分，同时，很多学校也缺乏在不同学校进行教学交流的教学理念，造成学校按其固有的教学模式教学，没有创新性，与现行的教学方式脱轨。初高中英语老师也缺乏

4、交流环节，导致初中老师在教学中只注重学生对单词、简单句型的掌握，而没有培养学生综合素质能力的思想意识，造成初中教学理念与高中的脱节。高中教学经过新课改之后，很多学校都进行多媒体教学，注重培养学生的知识应用能力、口头表达能力等，导致高中学生在课堂上对改变的教学方式很不适应，不知从何学习，这也是一个很重要的问题。2主要对策2.1对知识的复习英语学习是一个循序渐进的连贯过程，在于不断的积累、学习与感悟。初中生经历中考后，较长的假期会让他们对英语的一些内容模糊甚至忘记，所以，在高一开始阶段，老师可以对初中内容进行系统总结，让学生巩固初中知识，同时，在老师的讲解过程中，让学生适应高中老师的讲

5、课方式。这样，能对英语进行连贯学习，可以起到很好的教学效果。2.2注重学生的感情衔接高一学生面对英语学习内容的巨大变化，很容易产生畏惧、抵触心理。这就要求教师在教育环节中要仔细分析学生的心理特点，在教学备案、教学实施环节中要找到一套适合学生的教学模式。老师要主动与学生多沟通，进行情感交流,与学生一起分析学高中英语学习的特点，让学生对高中英语产生足够的认知，并经常鼓励学生，与学生做朋友，让学生在情感上接受英语，喜欢英语。2.3英语学习习惯的衔接在高一阶段，要让学生养成正确的学习习惯，要让学生主动学习、愿意学习。要培养学生课前预习的习惯，老师可以在每节课开始之前与学生进行交流，让学生谈

6、谈对本篇文章的感想。在阅读文章、做题遇到不认识、不懂的单词，学生要学会自主的查找生词，在查找生词的过程中，了解单词,并牢记。学生要养成朗读的习惯，锻炼自己的口语，教师在课堂上要让学生多读、多说。在早上或下午可以带领学生在校园里进行集体朗读，培养学生的口语能力，加强学生的英语语感。学生要学会自己归纳整理课堂笔记，同时，要养成整理错题的习惯，老师可以每段时间用一节课的时间对学生的错题进行讲解，帮助学生更好的理解知识。学生要养成课外阅读的习惯，老师可以订阅一些英语方面的杂志，放在教室，方便学生阅读，在教书里放映一些英美电影，让学生了解英语的文化背景，培养学生的听力能力，对英语的学习产生兴

7、趣。2.4注重教学方式与内容额衔接高中英语的内容比较多，在高一开始阶段，教师应该合理安排教学内容，把握教学节奏，应该定期询问学生的意见,在安排教学开始阶段按学生的接受程度讲解，在学生日渐适应后，再适时增加教学内容，合理引导学生学习。采取分期实施策略，让学生循序渐进的学习英语，不能在开学阶段就为完成教学任务而每节课大篇幅灌输，这样，会让学生对英语产生畏惧情绪。2.5注重学生英语兴趣的培养英语教师，应该具有良好的教学素质，在工作之余，要进行英语进修，提高自己的专业知识水平