浅析初高中英语衔接教学策略

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1、浅析初高中英语衔接教学策暁摘要：初升高英语教学的衔接是一个非常重耍的问题，直接影响学生的高中英语学习。作者分析了学生从初中升入高中英语考试成绩差距悬殊的现状及主观与客观原因，首先采取对学生进行心理疏导的方法，让学生在高一时就树立英语学习的信心，然后在教学中对初高中英语教学中脱节的知识进行查漏补缺，采取相应的学习策略，让学生顺利通过词汇关,培养学生自学、听、说、读、背、写等学习习惯，提高学生学习能力。关键词：初高中衔接教学策略英语课堂教学通过对近几年中考情况的分析，我们得知重庆中考英语平均分在110分左右，及格率为百分之七十左右。而我校在高一第一学期的上半

2、期屮，英语平均分仅为80分左右，两个平均分相差30分左右，如此大的差距不得不引起我们的注意。为什么会这样？根本原因是初升高的教学衔接问题没有解决好。如何解决这个问题？下面对这个问题进行探讨。一、岀现“脱节”现象的原因1.学牛家长不重视过渡阶段的教育。我校留守学生比较多，家长由于工作原因不能待在学生身边，缺乏或忽略初升高过渡阶段的教育，学生在假期没有对高中学习做好思想准备；加之，从初中來到高中，学习环境发生改变，刚开始学生对新环境感到非常新鲜，把注意力集中在结交新朋友、认识新老师上，认为初三那么辛苦,高一就应稍微休息一下。这种“稍微休息”让他们输在了起跑线

3、上。2•初高中英语难度差异大。初中英语要求学生能够掌握日常用语的基本形式和基础语法，教学方式直观易懂，教师语速慢，教学容量小，题型单一，容易掌握。然而，高中英语旨在培养学生的综合英语素质，句子既长又难于理解，教师上课语速快，教学容量大，并且教学涉及范围广，和初中教学方式形成巨大反差。于是，学生在英语学习中再也找不到初中那种成功感，慢慢失去学习英语的兴趣。3•初高中英语学习方法不同，考试题型、难易度不同。初中英语由于教学内容少，课时充足，因此教师通常通过各种方式反复训练达到教学目的，学生基本上是被动学习。然而，高中英语内容多，教学容量大，学生必须提前做好预

4、习，上课认真做好笔记，课后归纳总结,对学生自主学习的要求较高。如果学生还是使用初中的学习方法，英语学习就很难跟上节奏。加之，高中英语试题不像初中是对同一基本教学内容的测试，而是对学生所学内容的综合考查，学生即使掌握了所学内容，如果不灵活分析、灵活应用，也无法做对试题。为了避免这种严重的后果，让高一学生顺利地学习，对初高中英语教学衔接策略的研究势在必行。二、初升高英语教学衔接的策略和方法1.对初升高学生要及时地进行入学教育。教师要利用好第一节英语课对学生讲解高中的学习方法、教学要求，并対初高中的英语教材进行对比分析，让学生养成规范的学习习惯，明确高中的学习

5、任务，在思想上解决学习动力的问题。2•正确引导学生，进行适当的心理疏导，让学生建立信心。高一新牛•入学后，教师应冇针对性地对他们进行正确引导，纠正他们思想上的各种错误认识，消除他们头脑里的各种消极情绪。教师还应鼓励学生树立坚定的信念和必胜的信心，“世上无难事，只怕有心人”，只要认真学习，就可以学好高中英语。3.帮助学生查漏补缺，让他们顺利通过语音关、词汇关和基本语法关。首先，向学生介绍音标及音标的拼读方法，为学生自学词汇打好基础。其次，把初中所学过的单词和短语按照一定的顺序整理，让学生集中识记。然后釆取多种形式对学生进行考查,为高中英语词汇的学习做好铺垫

6、。最后，教师要帮助学生过好语法关，这是学好英语的关键。教师可以把初中所学过的语法按内容梳理，帮助学生理解和识记，同时通过适量的练习加以巩固，为高屮语法学习打下基础。4.英语学习策略的指导是必要的。英语，特别是英语词汇，是需要记忆学习的。所以教师可以介绍记忆策略。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程是不均衡的，有先快后慢的特点。艾宾浩斯遗忘曲线确定了最佳复习时间是初记后1天、3天、6天、8天、9天，如果学生科学复习记忆，就可以最大限度地提高背单词的效率,最终牢固记忆。因此学生应该在学了新内容后的前9天反复记忆、循环记忆，提高学习的有效性。英语词汇记忆策略对学习

7、词汇很重要，如何才能准确、快速地记忆呢？(1)反复准确地朗读。正确的发音是记忆单词的关键，因为英语的发音大多是由字母组合构成的，读会了组合的发音,基本上就记住了单词。(2)读读写写。记忆单词的方法要多变，不能一味地盯着书本读，耍手脑并用，读写交替进行。这样既可以使大脑得到休息，乂可以提高记忆效率。(3)相互提问和简单测验。从心理上讲，学生都有好胜心，都想展示自己的学习能力和成果。让学生合作互助体现了新课标的要求，学生相互提问，在相互鼓励和竞争中，记忆单词的效率会大大提高。(4)学以致用。把一些关键词、常用词及一些重点短语结合句型造句，反复练习，或给出一些

8、典型的优美句子、谚语、名人名言等让学生理解翻译和背诵，激发学习兴趣，增强记忆效果