有关小学语文阅读教学几点浅见

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1、有关小学语文阅读教学几点浅见【摘要】语文的阅读教学受关注度越来越高，因为阅读教学是语文教学的中心环节。要提高小学语文阅读教学效率，培养学生良好的语文阅读学习习惯，教师还必须从实际出发，把握好三个环节：做好预习，初读感知；引导理解，深入感悟；展示成果，积累运用。【关键词】小学语文阅读教学【中图分类号IG623.23【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)11-0107-02随着教育改革的不断深入，语文教育新的思潮也在不断的更新迭起。语文的阅读教学的关注度越来越高，因为阅读教学是语文教学的中心环节。如何有效地开展小学语文阅读教学，

2、理论繁多，众说纷纭，我认为要提高小学语文阅读教学效率，培养学生良好的语文阅读的学习习惯，教师还必须从实际出发：学生已经理解的不教，学生不理解的才教；可教可不教的不教，必须要教的才教。''顺应学情，以生定教”是一种先进的教学理念，现在越来越多的语文教师开始接受这种理念。但是，如何根据这种理念进行小学语文阅读教学呢？通过思考与尝试探索，我认为在小学语文阅读教学中要把握好三个环节：、做好预习，初读感知这个环节的任务，是让学生通过自读自悟，自己学习生字新词，初步了解课文的主要内容和表达顺序，说出对课文的初步感受，并在字、词、句和内容方面产生疑问，提出问

3、题。这一环节中，是学生初读课文的环节，要让学生通过自己阅读，初步感知课文。在这一环节中，教师要首先要保证学生有充分的预习时间，而且为了减轻学生负担，预习的时间应安排在课内。其次要让学生轻声朗读，也可以默读。对课文的好词好句或各种问题，要鼓励学生用笔画出来，或者用不同的记号标出来，对学生发自内心的感受和想法，要引导并允许他们用笔写在课文的空白处，尤其要引导学生去发现问题，提出问题。第三要做到“不愤不启，不爍不发”，质疑问难是理解和感悟课文的关键。二、引导理解，深入感悟这一环节的主要任务是引导学生从预习中得到的感受和发现的问题出发，读读议议，通过问

4、题的解决进一步理解课文的主要内容，深入感悟作者在课文中表达的思想感情，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。我国著名教育家陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。”在课堂教学中，我们应该在学生预习课文的基础上，引导学生主动提问，培养学生的问题意识，使我们的教学能够循着学生的疑问以学定教，顺学而导。在进行这个环节的教学时要注意“四抓”：一要抓住重点段落，以学生的“情”和“疑”作为突破口，尤其以学生的“疑”为主导，让学生直奔课文的重点段落，读读议议；二要抓住关键词句，在学生有“问”的基础上，通过多读，引导学生揭示它们的特殊含义。在预习环节中，

5、学生对所学的“新词”和“难句”一定会有许多疑问，在引导学生读、议课文的阶段,教师不必也不可能让每一个学生的每个"问"都能一个挨一个地完全去弄懂，可以有选择地讨论几个，并在此基础上相互关联，拓展引申，以点带面，关键是要培养学生解决问题的能力，处理好“授之以鱼”和“授之以渔”的关系；三要抓住关键问题，鼓励学生进行个性化解读，要让学生说话,并能注意做到认真引导学生就存在问题发表自己的意见，这个意见可能不是什么真知卓见，但那也是学生通过独立思考，或在综合别人意见的基础上得出的通过其自身内化后的理解与认识；四要抓好分组和小组间的合作学习。在读、议课文的阶

6、段，除了采用全班共同学习的方式，比如齐读、齐答等，还可以根据教学需要采用分组学习的方式，就相同的问题，或不同的问题引导学生积极开展小组合作学习，共同探讨研究、并努力解决问题。三、展示成果，积累运用。这一环节的任务是在前两个环节的学习基础上，让学生通过选择运用口头语言或书面语言来展示自己学习的成果。展示成果的过程也是积累运用的过程。这就要求语文教师把语文阅读学习的主动权交给学生，先让学生自己去读课本、自己去提问、自己去感悟，然后再让学生自己去说、自己去评价。语文阅读教学一定要重视学生学习之后对所学语文知识积累的展示与运用。让学生自己去说、自己去评

7、价就是学生对所学语文知识积累的展示与运用。陶行知先生就提出：解放双手，使他们能干；解放嘴，使他们能谈；给孩子以时间，使他们能学自己想学的东西。正确而灵活地运用，其实也是对所学语文知识的二次学习的过程，也是一次深化巩固的过程。在小学语文阅读的课堂教学中，一定要留有适当的时间让学生通过适当的方式展示自己的学习成果，比如让其表述一下对课文思想感情的感悟和表达方式的领会，展示一下自己本节课所学到的语言文字方面的积累与运用等等。学习成果展示的过程对学生语感的形成，创造性思维能力的发展，特别是学习习惯的养成具有不可替代的促进作用。当然语文素养的提高不是一朝

8、一夕就可以形成的，因为语文科效度的检测比数学科难，其目标众多，所以语文能力的提高、语文习惯的养成、思想感情的升华等都是一个渐进的过程，不可能在每一堂课