小学语文阅读教学浅见

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1、小学语文阅读教学浅见　　摘要：阅读是语文之本，是托起学生语文能力和素养的最主要支柱；阅读是学习之母、教育之本；阅读是成人之源、树人之本。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径，是语文课程中极其重要的学习内容。阅读教学是小学语文教学中的重点和难点，如何提高小学语文阅读教学质量一直是广大教师深思的问题。　　关键词：小学语文；阅读；教学　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）09-324-01　　小学语文教学中阅读占有非常重要的地位。随着素质教育的深入，阅读

2、早已成为提高学生语文素养的重要途径，是语文教学的课外延伸。联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用，童年读的书几乎可以记一辈子，阅读能影响孩子进一步的发展。”因此，教学中，教师应着重学生阅读方法的指导，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，积极开展活动，引导学生从小读起，让学生在不断的阅读中渐渐提高。以下是笔者的几点肤浅看法。　　一、创设问题情境，激发学生阅读兴趣4　　兴趣是学生阅读最好的老师，是学生阅读的动力，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉

3、得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。因此，在教学过程中，教师要注重学生阅读兴趣的激发，用学生的学习兴趣去带动学生的学习积极性，使学生爱读、乐读。对于学生兴趣的激发，教师可以利用一些问题来创设情境。例如，在教学《吃墨水》一课前，通过提问学生：为什么用“吃”墨水而不用“喝”墨水或“蘸”墨水？有同学会“吃”墨水吗？接着，教师可以引导学生去想象文中主人公吃墨水时的样子，最后让学生带着问题去阅读课文，在作答。又如，在《蛇与庄稼》一课中，为什么放蛇去捉田鼠而不放猫？大水过后

4、，田鼠和蛇为什么没有被淹死？《坐井观天》中的青蛙为什么会在井底？《昨天这是一座村庄》一课中提出作者为什么用昨天而不用过去？等，根据课文的不同情况和不同类容，教师有针对性的选一些问题，创设问题情境，让学生对课文产生好奇。如果学生对问题的答案充满向往，学生就会迫不及待的想要阅读课文，阅读兴趣和阅读热情自然高涨。通过不断的阅读，学生也会渐渐的喜欢上阅读，阅读兴趣得以培养，学生的积极性也得到相应的调动，教学效率极高。　　二、教给学生阅读的方法　　由于生活环境和先天因素等各方面原因的影响，如今的人们的阅读方式也各有所异，有

5、的喜欢朗读，有的喜欢默读，有的喜欢走着读，有的则喜欢坐着读，千奇百样。不论学生喜欢什么样的阅读方式，教学中，我们教师都必须要教给学生阅读的方式方法，让学生有目的的去读书，使其从书中汲取所需的营养。对于学生阅读方法的指导，我们可以从以下几点出发：○1指导精读。就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，这是传统的三步精读法。○42指导速读。要求学生从文字材料中迅速接收有用信息，让学生懂得，这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的理解过程。阅读结束后，要求学生复述大意、浓缩要点，编写提

6、纲，及时反馈，检查有效阅读的效果。○3指导写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。只有让学生掌握好阅读方法，阅读效率才会更高。　　三、积极开展朗读活动，提高学生的阅读能力　　朗读是提高小学生阅读能力最直接的方式，在小学语文阅读教学中要提高学生的阅读能力，除了课前悉心准备，课堂上有效指导外，课余，组织学生开展朗读活动，不但可以增强展示学生的自信心，获得满足感，还可以促进朗读的积极性，提高学生的朗读能力。而更多学生则在

7、榜样的影响下，自然而然激起朗读的欲望，可以有效地促进学生整体朗读水平的提高，进一步的去提高学生的阅读能力。教学中，根据小学生活泼好动，争强好胜心强等特点，我们在搞好课本知识教学的同时，我们还可以组织一些朗读之类的比赛，让全班同学自由组合，可以个人朗读，也可以多个同学组合朗读，让每个同学都有参与的机会，让每一个同学都有上台朗读表演的机会，在比赛中设立奖项，给朗读好的同学实质性的奖励和鼓励，让爱读的学生去带动不喜欢读的同学。学生通过这样的活动，每个同学都去积极的准备，不断的练习，比赛过程中学生的注意力以及各方面都得到

8、相应的提高，久而久之，学生就会渐渐掌握朗读技巧，提高了学生的朗读能力，学生的阅读能力自然而然的就会得到提高。　　四、联系生活，课外拓展4　　课堂阅读是基础，课外阅读是补充。知识来源于生活，也运用于生活，阅读的过程，也就是体验生活的过程，阅读教学不能为教课文而教课文，为教知识而教知识，必须紧密联系日常生活实践，把课文中蕴含的语文知识和语文技能融入到生活中，使学生真正认识到“