有效备课——备课问题诊断与解决试卷与作业

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1、有效备课一一备课问题诊断与解决一试卷一、判断题1、备课是一项充满灵性、充满创造性的工作，它既有一般可遵循的规律和原理，同时更具有很强的自主性、差异性。（A）A对B错2、在以往的教学工作中，教学目标一般是由教师课前预设。但事实是，几乎所有教学活动的最终结果都与预设的教学目标相偏离。（B）A对B错3、学校就是用单一、整齐划一的培养模式，把学生培养成标准的人才。（B）A对B错4、只有真正把学生放在教学的主体地位，才能用好课件，实现信息技术与教学的有效整合。（A）A对B错5、教师写教案必须包插教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程、小结、作业和板书设计、课后反思等内容，一个都不能少。（B）

2、A对B错二、单选题6、传统教学设计最主要的参照资源是（A）A教学参考书B教材C教学大纲D新课程标准7、以具体的、可操作的行为的形式陈述的课堂教学目标，它指明教学过程结束后学生身上所发生的行为变化，这种目标属于（C）A表意性目标B生成性目标C行为目标D理论目标8、教师在教学方法上应该（D）A模式化B形式化C标准化D多元化9、人、财、物、时、空等决定着课程的实施范围和水平的因素，这些属于（D）A自然性课程资源B社会性课程资源C人文性课程资源D条件性课程资源10、教师在长期教学实践中逐步形成的，富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风,这就是（A）A教学风格B教学理论C教学方法D教案设

3、计11、最重要的课程资源实际上是（A）A教师B教材C研究员D学校12、在制作课件时，制作者要遵循（A）A艺术性和实用性的原则B而而俱到原则C画面力求精美原则D高投入原则13、教案的主要作用是（B）A完成上级任务B为教学服务C确定教学重点D减轻学生压力14、学生的学习态度、学习习惯、意志品质，这些属于那个维度的内容（A）A素质维度B知识维度C技能维度D态度维度15、对学生学习来说，最好的老师是（A）A兴趣B启蒙老师C班主任D特级教师16、新课改的核心思想是（C）A主张以“教”为核心B主张以“学”为核心C主张“教学做合一”D主张以“做”为核心17、反思备课的基础是（D）A持Z以恒地撰写反

4、思笔记和教学后记B着眼未来地反思教学实践C虚心好学地聆听他人评议D聚精会神地回忆自己的教学实践18、使用多媒体课件主要目的是（A）A服务于教学B减轻教师负担C满足上级要求D吸引学生注意力19、背课的人往往注重（C）A研读教材B专研学生C书写教案D多角度思考问题20、集体备课屮最常用也是最有效的交流方式便是（A）A讨论B下载资料C优秀教师教学展示D教案评比三、多选题21、当前广大教师对备课的认识存在的误区包括（ABD））A备课等于背课B备课就是写教案C备课也要形成自己独特的风格D备课的最终目的就是为中高考服务22、传统教育教学屮，追求哪些本位主义（ABCD）A教师本位B教材本位C课堂本

5、位D知识本位23、良好的教学目标的三个陈述标准是（ABC）A教学目标陈述的是学生的学习结果B教学目标的陈述应力求明确、具体，可以观察和测量C教学目标的陈述反映学习结果的层次性D教学目标陈述的是教师的学习结果24、对于各种教学目标，教师在教育教学中正确的做法是（CD）A要么体现为显性目标，要么表现为隐性目标B显性目标是教育教学的核心和重点C课堂上渗透隐性教学目标D显性目标与隐性目标相结合25、对课程整合这一概念理解错误的是（ABCD）A课程整合就是将原有的儿门相近学科组合在一起，形成综合课程B课程整合在新课程屮的表现就是设置了儿门综合课程C课程整合是各种知识之间的拼凑与叠加D课程整合只

6、是学科间的整合26、当前学生情况分析存在的种种不足包括（ABCD）A只重教材分析，缺乏学生起点状态分析B只有教学内容传授分析，缺失学生接受能力分析C侧重学生年龄特征，轻视个体差异分析D注重课程标准的要求，忽视学生的学习需要27、备课要体现哪两种转变（AB）A教学方式转变B学习方式转变C教材的转变D教案的转变28、高效的课件含义可以从两个方面来解释，即（BC）A教师投入的时间和金钱高B从投入的人力物力资源方面来看，即效率要高C课件的达成目标程度高，即使用效果好D课堂使用课件的时间多29、在全面实施新课程改革的进程中，教案也应有哪些新变化（BCD）A是教学参考书的翻版B实现教案一木多用的

7、功能C体现教案个性化的形式D达成学生自主化的学习30、对教师个体来说，如果参与和面对集体备课（ABC）A摆正自身位置，主动参与集体备课B积极交流，在讨论中成长C建立备课组，促使集体备课的有效开展D随大流，韬光养晦，人云亦云有效备课一一备课问题诊断与解决甘露屮学田艳新的课程标准与过去的教学大纲有诸多质的不同，从理论到结构都给我们耳目一新Z感。它不再包括教学重点、难点以及课时的安排，只提出原则性的教学和评价意见。它不仅为我们提岀了过程与方法、情感态度与价值观三