语境学视角下的文本解读策略

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1、语境学视角下的文本解读策略荣维东路展霞四南大学文学院，重庆400715摘要：语境理论日益成为一门比较成熟的科学。将语境理论引入阅读教学，不但具有极大的理论阐释力，还对语文文本解读中出现的种种问题，如肢解文本、架空文本、歪曲文本以及泛政治化、模式化、功利化、浮躁化等具有重要的工具价值。本文从语境学角度出发，构建了一个基于上下文语境、情境语境、社会文化语境解读理论框架，并基于上述三层语境着重探讨语文文本解读的有效策略。关键词：语境文木解读策略一、语境学及其理论探索语境是语言运用的一个重要因素，无论在表达还是在理解方面都占有举足轻

2、重的地位。将语境理论引入阅读教学，对于冃前阅读教学中岀现的岀现的层层肢解文本、脱离文本整体片面分析思想内容的倾向；缺乏具体语境意识，不注重联系生活实际和课堂情景，不看对象、不顾目的而一味地满堂灌、满堂问；缺乏社会文化语境适应意识，既不注重根据汉语文化语境规律解读文木，也经常性地忽视社会文化语境对文本解读具有重要理论和实践意义。“语境”这一概念是1923年由著名人类学家马林诺夫斯基首次提出来的,在国内最早提出这一概念的当属陈望道。陈望道在1932年出版的《修辞学发凡》一书中用“题旨情景”这一术语即和我们今天所说的语境相类似。而

3、我国真正开始对语境这一理论的进行深入研究是在20世纪60年代。但就目前语境的分类来看，学术界对语境这一概念的认识并不完全一致。有的认为所有语言运用、语言实践的条件就是语境，它包括主观语境、客观语境、语言自身语境、辅助语言语境、语体特点语境①；有的则强调语境的动态性，认为“语境是语言行为发生的环境”，它包括即时语境和背景语境②；有的从语言及认知的关系角度考虑，认为对话的语境可作三方面的分析，即：认知环境、社会环境、文化和种族环境③；还有的认为语境是“知识命题激活”，这些命题如果来自上下文就称为上下文语①纪永祥.简论语境及其范围

4、.青海师专学报，1996,(1).②申镇.语境选择的若干问题.外国语.1993.(3).③陈忠华.韩红.话语的语境性.解放军外语学院学报,1997,(1).境，如果来源于交际现场就称为现场语境，如果来源于受话者的知识背景则为背景语境①。以上几种看法都涉及到了语境的一些特点，在某种程度上都有一定的道理，只是划分的标准不一样而产生的不同结果。语境学以语境作为专门的研究对象，它主要研究语境的内涵、语境的分类、语境的性质、语境的功能、特别是研究语境对语言表达(言语形式和言语意义)的制约，言语表达者为适应语境而采用的手段，接受者依据语

5、境理解语言等等。研究语境的目的是为了更好的理解语义。把握各类语境的特点和作用，会对语义的正确理解起到很好的导向和指归作用。运用语境学的理论解读文本能更准确的读懂文木显性和隐性的意义。本文对语境分类的划分主要参考周明强的《现代汉语实用语境学》，将其用因此结合此图，在语境学研究H臻成熟的情况下我们有必耍将语境理论运用到中学语文的文本解读屮去，用语境学的理论尽可能地做到对文本准确、到位的解读。孔凡成认为：语境教学指作为以培养学生的语文能力为宗旨的言语交际活动的语文教学，必须遵循和运用语境理论来指导教师的教和学牛的学。语境指人们运用

6、语言进行言语交际的言语环境，包括上下文语境、情景语境、社会文化语境和认知语境等，它不是人为“优化”的典型场景，而是真实的言语环境。②本文拟从上下文语境、情景语境、社会文化语境和认知语境四个方面对屮学语文文本进行解读，以期达到良好的效果。二、语境学视角下的中学语文文本解读策略徐默凡•论语境科学定义的推导.语言文字应用,2001,(2).孔凡成：《语境教学研究》[H],人尺出版社2009年版(-)根据上下文语境解读上下文语境理论的成熟发展，为恰当的运用它来指导屮学语文文本解读提供了可能性。目前上下文理论研究成果十分丰富，关于上下

7、文语境的概念、功能、分类及在言语实践中应如何运用，已经有了一定的共识。一般认为上下文语境是语言内环境，指语言符号间的相互关系，包括口语交际中的前言后语和书面交际中的上下文；从其内容和语义层而来看，包括语音环境、语义环境、语法环境、语段环境、篇章环境、语体风格环境等，其中语体和风格环境是笼罩整个话语Z上的一种上下文语境因素。上下文语境的基本功能是制约与解释功能。制约功能指上下文对语言应用所起的限制作用，要求人们在言语中必须根据上下文，选择恰当的言语表达形式进行交际；解释功能是指对读者、听话人而言的，指上下文对于言语活动中的某些

8、语言现象的解释和说明能力，特别是对会话含义及模糊意义具有强大的解释和说明功能。①上述基本观点为正确运用上下文语境解读文本提供了理论基础，也使得上下文语境解读文本具有可能性。运用上下文语境解读文本是有汉语句法的语义规则决定的，其基木规律就是徐通锵先生指出的汉语语义规则，即“已知的信息统帅、驾