自制和改造体育器材彰显课堂教学魅力

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1、自制和改造体育器材彰显课堂教学魅力自制和改造体育器材彰显课堂教学魅力教学对象：水平二(三年级)教学内容：画彩虹炸碉堡投掷技术教学往往比较枯燥、单调，又需要学生经过成百上千次的反复练习才能掌握。小学生往往惧于这种无休止的重复而望而却步，从而降低了学生对投掷技术教学的兴趣。学生缺乏运动兴趣的体育是没有生命力的，是难以收到好的教学效果的。只有当学生具有浓冯的兴趣、自觉的态度，才能促使学生积极主动地思考与活动。兴趣是诱导学生全身心参与学习的前提，也是成功教学的保证。如何在体育教学中激发和保持学生的投掷兴趣，使学生获得投掷的基本技术、基本技能，这是我在教学屮

2、常常思考的一个问题。上学期，学校进行青年教师课堂教学比武，指定内容是投掷轻物，而学校的垒球、小皮球和沙包又不够用，没办法我只能自制器材了。我先让学生自己折纸飞机，进行投掷，但飞机飞行的距离最根本的决定因素却不在于投掷技术，而在飞机本身，学生幼小的天性屮很自然地会去关注飞机飞行的距离，对投掷技术本身并不关注，因此，学生兴趣虽然很高，但对体会投掷动作要领帮助却不是很大。我又找來了学校废弃的广告布，有黄色的、红色的、兰色的、白色的，剪成小块，装上沙子再缝上作为沙包。试教时，五颜六色的沙包在空中飞行，尤如湛蓝的天空屮划过的道道彩虹。学生兴趣高涨，但好景不长

3、，一会儿五颜六色的沙包都“张开了大嘴巴”沙子撒落满地。学生高涨的练习热情一下子如泄了气的皮球。课后，我反复思考着这个问题：如何用这些彩色广告布來制作成投掷物呢？使制成的器材既美观又比较耐用？我开始了一次又一次的实验，把沙子换成废报纸太轻，装上石子太重，又容易出危险……经过反复实验，最后我用废报纸卷住一块小石头，再用废弃的彩色广告布包住，并在广告布上留一条长布条作为装饰就制成了投掷物。公开课那天，课堂教学实录如下：一、画彩虹(1)教师示范投掷物动作。师：同学们，彩色的投掷物拖着一条长尾巴，在湛蓝的天空飞过，那样子像什么呢？小朋友们动脑筋想一想。生1:

4、像流弹炮生2：像被大炮打中，拖着浓烟的飞机生3：不对，浓烟是黑色的，和五颜六色的彩球不一样生4：像发射火箭师：小朋友们，你们的想象可真丰富。在老师的眼里它就像夏天雨后，湛蓝的天空中那弯弯的五颜六色的一一生：（没等老师把话说完，一学生急不可耐地说）老师，我知道是彩虹。师：同学们你们真聪明，真了不起。那就让我们一起“画彩虹”，把蓝天装点得更加美丽多彩吧。下而我们就站在河的两岸画彩虹（实际上是投过横绳）吧。（2）学生练习，体验投掷的动作要领。二、炸碉堡导入：今年是纪念反法西斯战争胜利60周年，60年前，日本帝国主义在中国杀烧抢夺，中国人民处于水深火热之中

5、……活动设计：（1）教师在地上画一个碉堡和一个日本鬼子，学生站在相距四米外的线上向日本鬼子的碉堡发动攻击，击中鬼子头部者获胜。（2）奖励：请击中目标最高的学生谈谈他的成功经验和感受，大家分享他的喜悦。（3）以小组为单位，在地上画一个日本鬼子和一个碉堡，进行炸碉堡练习。小组间谈谈自己击中目标或失败的心理感受。三、抛物笑，接物停（放松）案例分析：一、自制和改造体育器材，彰显课堂教学魅力。新课程要求教学内容的选择要符合学生的年龄、生理、认知特点，同样，器材的选择要符合学生的年龄、生理、心理及认知特点。启发学生兴趣是上好一节体育课的重要前提之一。因为学生一

6、旦对某种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率，所以学生的学习兴趣问题受到了众多教育家的重视。两千多年前，孔子就提出“知之者，不如好知者；好知者不如乐之者。”两千多年后，人民教育家陶行知先生认为，学生有了兴趣,就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。浓厚的学习兴趣会使个体产生积极的学习态度。本节课学生热情很高，始终处于兴奋状态。正是这五颜六色的彩球在空中划出美丽的弧线，抓住了学生的童心，激发和提高了学生兴趣的内驱力。课后，听课的领导和老师都给予极高的评价，如果本节课我用垒球、沙包或小皮球等轻物，同样的教学设汁，我想不可能达到这样的教学效果。正是自己不断

7、摸索和改造的体育器材，既培养了学生兴趣活跃了课堂气氛，又使学生体验了动作要领，起到了良好的作用。自制的器材在课堂教学中彰显了无穷的魅力。二、激发爱国主义情感。如杲用空洞的政治说教和灌输对学生进行思想道德教育是无效的，而只有从学生的生活实际、心理实际出发，通过生动活泼的、学生乐于接受的形式，有机地和学科知识结合在一起才能产生预期的效果，并且余音绕梁，永久难忘。在本次课中教师灵活地结合“反法西斯战争胜利60周年”把握时机对学生进行德育渗透。这一内容实质是投准练习。但教师创设了特定的历史情景赋予了活动内容感情色彩。这一活动掀起了学生强烈的情感体验，使学生

8、的情感得到了升华和净化。当老师用深沉的语调讲叙日军侵华故事的时候，人声鼎沸的课堂一下子鸦雀无声，学生被深深地打动了。不少学