构建师生对话平台 彰显课堂教学魅力

《构建师生对话平台 彰显课堂教学魅力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、构建师生对话平台彰显课堂教学魅力人类正迈步对话的时代，对话逐渐成为一种时代精神和人们的生存状态。将教学定位于对话，是课堂教学魅力的本真归还。在课堂教学实践中，要将课堂教学的魅力淋漓尽致的彰显出来，就要进行对话教学，而对话教学得以真正落实的关键则是要建构师生的对话平台。　　关键词对话平台课堂教学魅力　　：G424：A　　　　ConstructTeacher-studentDialoguePlatform　　RevealCharmofClassroomTeaching　　YANGHuiping　　(KaifengEducationalScientificResearchIn

2、stitute,Kaifeng,He'nan475001)　　AbstractTheeraofhumanityissteppedtodialoguetime,dialoguegraduallybeesanethosandpeople'slivingcondition.Positioningtheteachingindialogueisthetruecharmreturnofclassroomteaching.Inclassroomteachingpractice,ifateacheranifestethecharmofclassroomteaching,heneeddi

3、alogueteaching,andthekeypointofadialogueteachingistoconstructateacher-studentdialogueplatform.　　Key;charmofclassroomteaching　　　　1对话的教学定位：彰显课堂教学的本真魅力　　对话是指交流双方在互相信任、尊重的基础上，承认对方的主体地位，为了交流思想、探究真理，以语言和费语言为中介进行情感、思想方面的交流、沟通与理解。将教学定位于对话，能够将课堂教学的本真魅力更好的彰显出来，其主要表现在：　　（1）师生对话意味着师生主体性的深层发挥。将教学定位于对

4、话，打破了“主体——客体”的教师主体论教育模式，走向“学生主体——文本主体——教师主体”相互作用的交往实践教育模式，把教师和学生都看作是有着自由意志、丰富明敏的内心世界、独特需要与能力的活生生的生命个体。把教学定位于对话，学生的主体地位得以尊重，教师和学生主体间的互动与交流得到重视。教师可以充分发挥作为对话启发者、参与者、引导者的主体性，帮助学生挖掘文本内涵，重点发挥学生的主体性和自我超越性，实现自身的主体建构。　　（2）师生对话意味着师生潜能的最大激发、知识的合理建构和生成。对话能激发人的潜能。“人的很多潜能，以及他的许多神秘的体验和境界，必须在另外一个人在场的情况下

5、，才能生发和呈现。”学生和教师的素质和潜能不是现成的，而是一种主体间相互作用的结果，只有在与文本或他人的对话中，人的潜能才能被最大程度的被激活。对话本身具有一种自我生长的内在机制。在课堂教学实践中，教师与学生在互动过程中使各自的认识偏见得以克服，实现着多重视界的交流、沟通、融合、汇聚。对话不是复制性的、机械重复性的活动，而是一种生产性的、创建性的过程。对话的过程是对话主体双方的不同视界融合的过程，是双方相互理解的过程，“真正的对话，其结果是要激发一种突变，生成一种新的东西。”这种新的东西突破了对话双方各自原有的视界，引起双方各自认知结构的不断该组与重建，是一种新知识与理

6、念的生产与创造。　　（3）在对话中，师生作为独立的精神主体在相互尊重和信任的前提下，共同步入教学领域，并在其中相互理解、平等交流。在理解中，学生的一点疑问、一个迷惑的表情，或者是令人眼睛一亮的思维方式都深深地进入教师的精神世界，教师的一个眼神、一抹会心的微笑、一个不经意的动作、一段详尽的阐述也都会走进学生的精神世界。在两者精神相遇的境域里，师生双方的精神境界和品位得到提升，和谐的教学心理环境悄然营造。在师生双方的相互理解、平等交流中，课堂教学的物理环境和心理换进得到了优化。　　2师生对话平台的构建　　2.1同理心——师生对话平台构建的基石　　同理心是指对话方暂时放弃自身

7、的主观参照标准，尝试设身处地的从对方的参照标准来看事物，使我们能够从对方的处境来体察他的思想行为，了解对方因此而产生的独特感受。同理心是建立良好人际关系最重要的一个条件，也是师生之间进行对话的首要条件，是师生对话平台得以构建的基石。　　同理心首先表现在教师和学生要树立民主平等的观念。民主、平等是对话的第一原则，没有民主和平等，师生之间是无法对话的。教师和学生只是从自身的角度出发来解读文本，只有先知和后知的区别，不存在尊卑关系。其次，同理心还表现在师生双方都要采取悦纳态度对待对话。悦纳的态度是指乐于倾听、善于倾听的态度，是指师生双方对对方话