在小学数学课堂教学中开展自主探究性学习

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1、《探究性学习》在宋丽萍老师《数的奇偶性》课堂上的落实情况小寨小学倡导的探究性学习，其宗旨是力图改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。从这次的教学大比武活动中，可以看出，探究性学习在课堂教学中要从以下三个方面有效地开展。一、创设教学情境，激发学生自主探究的兴趣。教师，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，组织多种感官协同参与学习活动，给学生提供展示、练习的机会，把学生推到主体地位，从而提高他们的学习能力。例如，宋丽萍老师执教的《数的奇偶

2、性》一课，在摸球时不能中奖，到底是什么原因呢？把学生的思维带进了课堂，学生开始假设，猜想。二、加强动手操作，让学生体验自主探究的过程。动手操作是自主探究性学习中经常采用的重要方法，操作时，要为学生提供必要的探索、猜测和发现的载体，使每个学生都参与到探求和运用新知识的活动中去，最终达到学会知识、理解知识、运用知识的目的。为此，宋教师根据不同的教学内容，尽可能地让学生多动手，多动嘴，4使他们的手、眼、脑、口、耳多种感官并用，积累丰富的感性材料，让他们在探索过程中，自己发现规律或验证结论，并在经历知识的形成与应用的过程中提高探究能力。例如，让学生在亲身经历摸球的过程中得知奇数加

3、奇数等于偶数。奇数加偶数等于奇数。偶数加偶数等于偶数。三、开放教学过程，给学生提供自主探究的空间。让学生进行自主探究性学习，必须要有一定的探究空间，而开放的课堂则是实施探究性学习的有效保证。因为开放性的教学最能激发学生丰富的想象力和强烈的好奇心，唤起学生自主学习的欲望。整个教学过程教师放手让学生自主探究、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，获取学习的经验，成为学习活动中的探索者、发现者、创造者。例如，在得出：“奇数加奇数等于偶数。奇数加偶数等于奇数。偶数加偶数等于偶数。”的结论时再次让学生用举例法验证结论的正确性。从宋老师的这节课中，可以看出探究式学习的成效：1

4、、突出了学生的主体性。由于学生的探究活动4是在教师指导下进行的，是通过学生的自主探究、合作交流、实践应用等方式完成的，所以大大调动了学生的积极性、主动性，突出了学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。2、发展了学生思维。学生在主动探索中发现、掌握、运用方法及规律，养成了主动探索的品质和坚毅的性格，探究的意识逐渐增强了，思考问题的角度多了，解决问题的方法多了，促进了学生思维的发展。3、激发了学生的创造性。学生在探索活动中，敢于打破思维定势，敢于大胆猜想，敢于大胆尝试，敢于动手操作，使一次次的“再创造”得到展示。4、提高了课堂教学效率。在民主、和谐的课堂气氛下，在探究活动的

5、氛围中，学生思维越来越活跃，学生的学习质量有了很大提高。总的来说，探究性学习是学生学习数学的重要方式，这也是当前进行课堂教学改革必须树立的新理念，在教学观上，不仅重视“双基”的教学，更重视对学生的自主能力、发现问题、解决问题的能力、创造性思维能力的培养。在师生观上，学生是学习活动的主人，是课堂活动的操作者、观察者、讨论者、交流者、猜测者；教师是教学活动的指导者、组织者、参与者。教学过程中我们把学习的自由还给了学生，把学习的权利还给了学生，把学习的空间、时间还给了学生，把学习的欢乐还给了学生。师生在民主、平等、和谐的教学氛围中学习，双主作用得到充分发挥。所以，我们必须高度重

6、视，努力让探究性学习走进数学课堂，让数学课堂生动活泼、真正焕发生命的活力，成为学生可持续发展的摇篮。44