小学音乐论文：多元节奏体验模式”在小学音乐教学中的实践与运用

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1、“多元节奏体验模式”在小学音乐教学中的实践与运用“多元节奏体验模式”在小学音乐教学中的实践与运用摘要：在新课程理念的引领下，“以音乐为本，以育人为本”的思想深入人心。但是在我们音乐课堂节奏体验中，还存在节奏教学形式单一、方法不活、体会不深等现象。我尝试了从分析节奏开始到演绎节奏、创编节奏、享受节奏的形式，展开多元节奏体验模式的教学。从视觉、听觉去关注节奏，还可以有利于有意聆听音乐、激发对音乐的理解，通过生活经验、综合活动去表现节奏，模拟周围的节奏，创编短剧等各种方式去尝试节奏体验模式的教学。关键

2、词：节奏；分析；模仿；创编；享受前言新课标指出，教学中，应充分揭示音乐要素在音乐中的表现作用，让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分，而不是进行枯燥的、单纯的技巧训练和灌输死记硬背的知识。因此，以节奏为切入口的体验模式教学，深受一些教师的青睐。节奏是音乐的脉搏，是组成音乐的基本要素之一，任何音乐都离不开鲜明的节奏。学生在唱歌、舞蹈、器乐等活动中，首先要面对的就是节奏，作为音乐教师的我深感节奏掌握的好坏，直接影响到我们的音乐教学。所谓多元节奏体验模式即指：多种方法去展开节奏体验教学，从

3、视觉、听觉去关注节奏，有利于有意聆听音乐、激发了对音乐的理解，通过生活经验、综合活动去表现节奏，模拟周围的节奏，创编短剧等各种方式去尝试节奏体验教学。一、节奏教学的现象分析节奏是培养学生对音乐之内在表现力的感知能力，使学生获得音乐审美体验，从而提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力。我发现学生对拍拍节奏还是非常感兴趣的，所以在音乐课堂上，我往往会尝试一些节奏来展开自己的课堂。但是实践证明，节奏训练的过程还存在着一些偏差，罗列现象有：（一）教学形式单一我们的教材中有看图伴奏型、图形大小表示节奏时值等形式

4、，但是教师还没有引起足够重视，从而降低了学生学习的兴趣。例如《我的小绵羊》：歌曲第一乐句的节奏“我的小绵羊.呀

5、你在哪里.呀？

6、

7、”的附点音符节奏处，学生就会把“呀”8“多元节奏体验模式”在小学音乐教学中的实践与运用字忘记唱，一开始就把这个节奏提炼出来念念，可是唱歌时还是没有唱准确。已经注意到的问题还是解决不好，这种比较难解决的地方，越需要用更多的方法、途径去巧妙的完成。（二）教学方法不活节奏教学一般出现的形势就是直接讲述，教师给的多，学生跟的多，主动性偏少。例如《赶圩归来啊哩哩》：一开始我用了

8、书本上的伴奏型一条条练习，再合成三声部，花了很多的时间，再用打击乐器给歌曲伴奏时，却又要重新学过。太专业化的训练节奏，会给学生产生审美疲劳，如何更有效地为歌曲伴奏还需要教师的反复琢磨与推敲。（三）学习体会不深有些歌曲为什么要用这样的节奏肯定是有它的理由，教师该如果解开这个宝藏就看如何去实践了。例如《甜甜的秘密》：开头第一小节××0×

9、老师为了让学生了解休止符的知识，把节奏列了出来，念得准确无误，但是加了歌词，学生却反应不过来。如果通过讲述这个节奏与“悄悄地”有着紧密的关系，在感知的基础上再去理解

10、这个节奏，会运用的更加巧妙。二、分析节奏——多元节奏体验模式的基础节奏是音乐的骨架和脉搏，不同的节奏体现不同的心理情感和音乐性格。通过多元节奏的体验模式让学生去关注，理解音乐作品中的节奏用途。（一）关注歌曲节奏来透析作品如果只是机械地一遍遍数量的叠加，这显然会让学生觉得枯燥、厌烦，导致听觉疲惫，如通过节奏、律动等活动，让学生在不知不觉中达到熟悉旋律的目的。1、在观察中剖析复杂节奏在教学中，如碰到节奏难点的时候，老师一般都会反复的强调，我尝试用节拍的方式将节奏剖析开来。例如：口琴曲《好月亮，你走得

11、这样静悄悄》中，有一处55

12、6.5

13、这里老是吹成55

14、65

15、，后来尝试用∨／，让学生自己边划拍边唱唱，才解决这个难点。不光是吹奏乐器时出现节奏问题，还比如很多学唱歌曲中，一旦出现节奏搞不清楚，就会影响学唱歌曲的进度。2、在倾听中寻找相同节奏在音乐作品中，具有典型意义的节奏运用，有助于乐曲结构和音乐形象的确立，还使人易于感受，便于记忆。例如《拉库卡拉查》，××××××

16、××—

17、

18、和×××

19、×××××

20、××—

21、

22、两个节奏贯穿全曲，第二个节奏乐句本来很简单的，加上歌词就变得复杂，我直接先按节奏念歌词

23、，然后让学生找找这个节奏还出现在哪里，歌曲就变得简单多了。让学生找找相同的节奏乐句，既培养了学生的识谱能力，也培养了学生学习的主动性和探索性。8“多元节奏体验模式”在小学音乐教学中的实践与运用3、在操作中提炼合适节奏根据歌曲的情绪特点，提炼出合适的节奏和着音乐拍一拍，既可渲染歌曲气氛，又达到了熟悉歌曲和节奏训练的目的。例如《我的家在日喀则》可提炼出XXX的节奏，用X——︱XXXX︱的节奏为歌曲《柳树姑娘》前面部分伴奏，能达到更好为学唱歌曲服务的目的。把表现音乐的要素提炼出来，直接告知学生这节奏是