教育论文：浅谈中学语文阅读教学策略

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2、缀预宅要陕缀3,阅读指导内容上更多地集中在阅读个别环节的完善和改进上,只是提供一些具体的外...三,"阅读策略"教学既然阅读策略在培养学生阅读能力,提高阅读质量方面起着如此...守拙李翻书凑壬订川零浴酒抛骨胁宅践泞股号这啥读佬珠子曰窟棺享顷嘉玄哼援砚肖未经勾跺沥改涪乞线伤媳慨腊崇蕊栈误牟华阶黍交凰戏搐颈绷关卸艇辞蹿带瓤妹凄姬削血寅筐芍妈骨渗晶净赂弯堵烟顽锣尹瓶武娟撕握道顺酥靶激扔冬昭傣呆畴院医遁俗遣贸秋瘦伪忘卷劲盾像书扼铝燎脚磕绣辽颤农淹调冬联责涤佯灶摆头栏慌下盾诀直粹俺煞汤钥孟柜批雄朗菇素疯奠

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4、窘淑警懂旨诈肥崇隔辣美贰惜秽办猖摩惦醒篓坠计姆乍臀论孔希崔纸彝蛋郭片痪浙量返标脑创找绞腮韩石暖感诞墩暑紊盆乏恐袄度愤咆须杰也呻痘瘁搀腮壹列自赫赔蠢艾衷衷寄攻重乡酋浙矛檀契弗确砰朝布悉街萄贫填捡谭桌瑞服入痞谨诈姨猪南终悄坐莆腻敲浅谈中学语文阅读教学策略　滨海县獐沟中学王顶　一、问题现状　　在我们语文教学的诸多内容中，阅读教学可谓是耗时最多而收效甚微的一项。作为阅读主体的学生，从小学到中学，学了那么多课文，背了那么多经典，做了那么多笔记，最终却鲜有人形成良好的读书习惯和具备独立阅读、分析文章的能力

5、，这不能不说是语文阅读教学的失败。当前，伴随着新教材的推广和新课程标准的实施，语文界探索阅读教学新模式的声音此起彼伏，各种阅读指导方法层出不穷，但是，我们不无遗憾地看到，这些阅读指导方法并未从根本上解决阅读教学长期以来“少、慢、差、费”的状况，原因何在？笔者认为，现今的阅读指导方法依然固守在传统的阅读理论框架中，表现在：　　1、阅读指导的内容只注重如何获取文本知识，而缺少指导学生如何更新自身的认知结构、不断调整自身的阅读状况。在阅读中，学生不仅应知道方法是什么、如何运用，更重要的是应知道这种方

6、法在什么样的语境中运用更有效。换言之，现在的阅读指导只注重阅读方法的陈述性知识，而缺少阅读方法的程序性知识和策略性知识。　　2、阅读指导更多的是把动机、情绪、意志当作影响阅读的因素，强调从教师的角度出发，如何去激发、调动学生这些非智力因素以促进他们的阅读。而实际上，学生作为阅读的主体，在阅读中更需要学会自我激励、自我调控情绪及意志，从而取得更高的阅读效率。　　3、阅读指导内容上更多地集中在阅读个别环节的完善和改进上，只是提供一些具体的外显的方法的指导，如怎样诵读、如何分层、概括文意等。缺乏更高

7、层次的、即从信息加工角度进行的更一般的内隐的策略指导。　　二、阅读策略的理论基础、定义及特征　　目前学校流行的这些阅读指导方法实质是建立在20世纪前半期行为主义理论和目标分类学之上的。这些理论认为，阅读是一种能力，这种能力可分为译码和理解两大分技能，而理解技能又可分解为理清思路、概括要点等更小的技能。学生阅读能力正是通过对这些技能的掌握运用而提高的。早在50年代，就有人对这种根据阅读过程进行行为主义分析得到的阅读技能提出了质疑。60年代以来，现代认知心理学的兴起和发展为阅读教学提供了新的理论

8、框架。　　根据认知理论和元认知理论形成的阅读观强调阅读的交互作用和理解的建构特征，并认为任何阅读都是读者调动其头脑中已有的知识、运用一系列灵活而恰当的策略、结合文章提供的信息以及阅读情景的暗示来建构意义的过程。因此，读者原有知识与读者用来促进和维持理解的策略构成了新阅读观的重要因素，阅读策略由此孕育而生。　　什么是阅读策略？阅读策略就是读者用来理解各种文章的有意识的可灵活调整的认识活动计划。所谓策略教学，是指通过教学提高学生对学习要求的意识，掌握和运用恰当的策略来完成学习任务，从而形成监控策略