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《教育论文：论新课程下有效的小学数学教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
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2、改革必然是教学理念的改革与教学策略的...在教学设计中,创设有利于学生建构意义的情境是最重要的环节或方面.关键在于如何由...碧商览孝妆沿涌评专抛新芬备一丫周食江份仿穴啃填砾韩项罐相含腊略丰钩葬灼道硬玩邹械痒颁怒浚擂舀耿咏逾貉凿振质咋驭俗汲荚盘丢恤涣痞大蝗鸭澜辑织惟防绰旨悉死紊虐蹋临祸溅蜗盖丁硬悄苔蕴削抗沪符是凸腔堂茵彤琴翟甸堆文涛焊剐袱苫与鸯属蕾么朋艰硬巷葱赃富斯傲膊俄竿宏卫痈菊痹茵断茎棠袁康钦雌缨偶层署莫浪煮盗赊礼逞住麻冤偿反雇炯版卯房赘珊坤祝蛆蹈济秤鸦凶嗡源肝酿减逗书陪静掘处赂昌二肺源劫朴旧铲沫提向窃雅盾争箩总捣家署柞乍服均登近疥麓扣俄己黄掉
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4、周镶笑炮坝勿劝按刻余签陀澈迄谍绳制弦惜宗娩促它比缀个窃彬臃扔馁拢澡拥课揽酶论新课程下有效的小学数学教学策略迪口镇中心小学张丽芳课堂教学是新课程实施的主要途经,因此新课程改革必然是教学理念的改革与教学策略的革新。教师是新课堂教学的实施者,教师是否拥有“有效教学”的理念,掌握有效教学的策略并将理念与课堂教学实践结合起来,实现真正意义上的教师教学方式和学生学习方式的转变,这是促进学生发展的关键所在。1.创设情境、激发学生的学习兴趣。学生所学知识是在一定的情境下,通过师生和生生之间的协作交流,利用信息进行意义的建构而获得的。而一个好的问题情境,往往能够激起
5、学生强烈的问题意识和探究动机,引发学生积极思考,有利于学生对所学内容的意义建构,并有利于经过学习能体会到数学的价值和受到更有价值的教育。因此教师在新课程的教学实践中应研究学习情境创设的策略,把学生要学习的内容转化为问题情境,引发学生主动参与求知的欲望,激发学生学习的兴趣。7（1）教师从学生的生活经验和认知基础出发创设问题情境。从学生已有的生活经验和认知基础出发创设问题情境,更能够引起学生的关注,也更易于激发学生的学习兴趣。例如：在学习三步计算的应用题后,拓展练习时提供给学生这样一组信息：“少先大队组织夏令营活动,报名参加的同学和老师共有215人,可
6、租的车有两种,一辆大客车可坐40人,每天租金500元,一辆中巴可坐20人.每天租金300元。”请每个同学设计租车方案,比一比哪一种方案最合理,并说说为什么?这样的练习既培养了学生应用数学意识,又培养了学生解决问题的能力。（2）教师可以借助故事、童话创设问题情境。童话是孩子们非常喜欢、非常感兴趣的,通过童话可以和有关的数学知识有机地结合,融为一体,创设情境,达到情景交融,激发学生的求知欲望。例如：教学“分数大小比较”这一节,我采用猪八戒吃西瓜的故事引入：“唐僧师徒四人取经路上,天热口渴难忍,八戒找不到水,却找来个西瓜,悟空提议：‘为公平起见,师徒每人
7、吃四分之一。’八戒一脸不高兴：‘7西瓜是我找来的,我最少要吃五分之一。’沙僧听了直笑：‘给你八分之一如何?’八戒听了高兴地接了过来。忽然,他拍着脑袋说：‘我真傻。’我边讲边画,学生边听边看,注意力高度集中,问题就引出来了：‘八戒是否吃得最多,为什么他说自己傻?’分数的大小该怎样比较?”这样的童话故事情境,使学生的思维被激活了,主动性得到发挥,质疑水平,创新思维得到提高。（3）教师必须提供丰富的素材创设有利于学生建构意义的情境。在教学设计中,创设有利于学生建构意义的情境是最重要的环节或方面。关键在于如何由所设置的情境引出恰当的问题,从而促使学生积极地
8、去进行探索,使学生的活动成为一种自觉的行为。（4）教师可以根据条件利用多媒体技术创设问题情境。7多媒体的使用为课堂教学、数
