浅谈如何提高小学生的英语口语交际能力

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1、浅谈如何提高小学生的英语口语交际能力济源市文昌路小学杨晓奕小学英语教学，应该注意培养和提高学生的英语口语交际的能力。那么，如何提高小学生英语口语交际能力呢？下面谈谈我在教学中的一些做法。一、鼓励学生敢说害羞、胆怯会直接影响口语交流的顺利进行。为了帮助学生消除这种心理，我主要采取鼓励的手段。当学生能开口说英语时，我会竖起大拇指用“Good”“wonderful”“excellent”等表扬他们。教师的赞许使学生树立了自信心，有了自信学生就乐于开口说英语。对于性格内向或表达能力差的同学，我还会在课前帮助他们熟悉下一节课的内容，让他们能在课堂上表现自如。自如的

2、表现既能增强学生的自信心，又有让学生体验到学英语说英语的成就感。当有的同学说话时发音不准确，或者说错，我会很热情地纠正他们的读音，并且鼓励他们如果把某个音说准些会更捧。在我的鼓励下，刚开始学英语的学生就能大胆地脱口叫我MissHuang，并敢用一些简单的英语和我对话，我很欣慰。克服了害羞和胆怯，敢于大胆、主动地用英语跟别人交流，是提高口语交际能力的良好开端。二、引导学生会说中国学生学英语缺少相应的语言环境氛围。根据这一现象，我努力为学生创设良好的英语情景，情景能使学生身临其境，引导学生进入角色，也能使机械重复，枯燥的单词、句子讲解变得生动有趣，让学生学得

3、积极主动。如教学PEP第一册第二单元MySchoolbag这单元学的都是学习用品，我便准备了书包、书、铅笔、钢笔等，让学生戴上头饰扮演Zoom和Zip，指着实物表演对话内容。良好的英语情景，吸引着学生的注意力，调动了学生学习说话的兴趣。又如教学Whatarethese?时，我把讲台设置成售货柜台，摆上一些香蕉、苹果、梨、桔子等水果的模型，然后让学生扮演售货员进行操练。同学们在表演中自然到位的语音、语调和表情赢得了阵阵掌声，此情此景，我常常会用“最佳表演奖”“金嗓子奖”等奖励项去激励他们，让他们享受成功的喜悦。除了创设环境，我还注意引导学生把单词、句子放在

4、具体的语言环境中进行操练。这是一种直接的、自然的训练学生口语能力的途径。如教CANYOUFLY？时，当学生掌握了单词和句型的读音后，我把课前准备好的表格（如下）Nameflydrawsingswimcookread×××××××××发下去。让学生在规定时间内用句型：Canyou…？去询问三个好朋友的能力，然后根据表格说两句话以上。同学们马上进入“说话”状态。其中一个学生兴致勃勃地跑到我面前和我聊起来：S（学生）：Hello,MissYang.You’remygoodfriend.Canyoufly?T（教师）：No,Ican’t.Andyou?S:Ica

5、n’tfly.Canyoucook?T:Yes,Ican.S:Verygood.ButIcan’tcook.联系实际，具体训练，既能克服学生不知说什么和怎么说的怯懦心理，又能培养学生合作学习的能力。三、激励学生多说为了让学生能脱口说英语，我激励学生多说多练。一是激励学生平时多用英语问候教师、同学。如早上见面可说：“Goodmorning.”放学回家可互相说“Seeyoutomorrow.”在家里也可跟父母说些简单的英语。如晚上睡觉时可跟父母说：“Goodnight,DadandMum.”上学时可说：“Goodbye.”二是注重布置“开口”作业。如第五单元

6、What’sthat?的作业是：用英语向你的家人或朋友介绍你房间里的东西及它们的颜色，并设计有评价表请家人或朋友评价签名。三是鼓励学生多看课外书籍，多积累英语语言素材。特别是一些生活性、交流性强的英语对话，我鼓励学生自编自演。由于我重视在英语教学中鼓励、引导学生敢说、会说、多说，学生学英语、说英语的兴趣越来越浓。英语课已成为学生认为最开心、最喜爱的一门课。几年来，在引导、激励学生学好英语说好英语的同时，我和学生们建立了深厚的感情，也在教学中取得了良好的效果。