——浅谈如何提高学生英语口语交际能力

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1、——浅谈如何提高学生英语口语交际能力今天我是和大家一起探讨、交流一下，如何提高学生英语口语交际能力。研究背景一位著名的外语教育专家在“小学外语教学博客网”上写道:“最近以全国英语口语大赛评委的身份走访了儿所小学，这是一个学了四年英语的班级，考察的结果令人触目惊心，他仅用了三个最简单的问题就让全班同学变得鸦雀无声，根本就谈不上什么听说能力。第一个问题是：What，syourname?同学们立刻就听懂了问题，并且千篇一律地用了一个句型“Mynameis某某某”，这就象是一个条件反射，全班没有一位学生用“Iam某某某”来回答问题。这就说明这位老师语言教学存在极大的单一性和呆板性。第二个问题几

2、乎让一半以上的同学在沉默，问题是What'syourfather?sname?第一个被问到的同学在被重复问了几遍后,她用汉语说出了她爸爸的名字，但没有用任何英语句型，估计她很难想出用“Myfather'snameis某某某”来回答这个问题；仿效着第一个同学，后面的同学也纷纷用汉语说出了自己爸爸的名字，但这一轮的回答已没有任何英语。这进一步说明这位教师就教书而教书，只着眼于课本，而不能帮助学生拓展，学生学到的知识永远不能超越书本。第三个问题是:“Howdoyoucometoschooleveryday?”大家疑惑地面面相觑，见大家不懂，他用身体语言比划岀骑自行车的样子，上公共汽车的样子，

3、并用手指了他们自己，又指了他们的教室，忙乎了半天，大家隐约明白了他的问题，然后一窝蜂地用汉语说了起来，当这位专家用汉语命令大家只许说英语时，大家立刻都沉默不语。学牛们回答不了最简单的英语问题，这种现象又何尝不存在呢？实在是英语教学的悲哀！一位外国教师曾感慨地说：“中国的小学英语教学，只有entertainment（娱乐）,没有study（学习），更谈不上口语交际。”这位专家的话语发人深思，我想在座的各位老师和我一样，心中一定充满了无限的感慨。培养小学生的英语口语交际能力确实是小学英语教学的首要任务。但对我们的学生来说，说好英语不容易。究其原因，是缺乏说英语的语言环境，大多数学生成了只会

4、读课文而不会交流的“哑巴”。为此，培养和提高小学生的英语口语表达能力已成为英语学习急待解决的问题。今天我主要从两个大方面来阐述。一、丰富口语训练策略，“简约而不简单”课堂教学不能只满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，努力探索真正以学生为主体、教师为主导，多采用讨论、交流、表演、活动、读写等教学方法，充分挖掘学生的语言潜能。教师应把“说”的机会留给学生，从而将学生由被动接受知识推向自主学习，让学生真正成为学习的主人。1、对话表演…口语学习的催化剂语言交流本身就是通过对话来进行。教材的语言材料主要是以对话的形式来呈现。因此，让学生学好对话，演好对话也自然成了小学英语的必修课。组织表

5、演对话，像是给学生英语学习添加催化剂。对话中诙谐、幽默的语言，能感染学生，使得他们在练与演中体验到表演带来的愉悦。对话表演的功夫靠的是学生对内容的理解与掌握，只要他们有了扎实的基本功，才能使得表演得体、到位，有可欣赏性。如：我校蔡主任在复习《PublicSigns))E部分时，她让学生自编创作的一段精彩的情景对话一直让我记忆犹新。她让学生拄着拐杖扮演MrSmith,扮演严肃的公园管理员，不自觉地把我们带到了真实的情境中。六年级学生这样活灵活现地表演深深地打动了我，平时的教学中由于时间比较紧张，只是让学生排一下序号，读一读就过去，谁知这样，学生既不能掌握新知，又限制了他们的口语水平。今天

6、在蔡主任这堂精彩的复习课上，学生的创新自主的能力和口语交际能力得到了淋漓尽致地发挥和体现。在学生的对话表演中，蔡主任不断的挖掘学生的内在潜能。学生的能量多了，他们表演起来自然就轻松自如,而不是那么空洞乏味。在小学英语教学中，课堂活动和游戏独具魅力，它是教学获得成功的一条捷径。瞧！伴有韵律节奏的“Let'sdo；Let'schant"总能让孩子们朗朗上口“动”一阵子，它帮助学生正确理解语言的含义，也最能满足他们的好动欲，课前的热身操表演仿佛给英语课注入了润滑剂。把老师在巩固park,cinema和zoo时也设计了一个chant,配上音乐，学生说起来轻松活泼，很带劲。蔡主任在复习课中，把含

7、有ea的单词放在一起变成chant,让人耳目一新，效果非常好。上星期六上午，我有幸听到迟萍老师3A《Goodbye》，迟老师在课的开始就为学生们安排了3首英文歌，PPT上还配上了Flash动画音乐，迟老师丰富投入的表演，把学生们带到了另外…个快乐的世界。陌生的师生5分钟之内成了熟悉的好朋友。这样的课堂，学生有什么理市不全身心地投入呢？这节课学生们是快乐的，老师也是充实的。也许有老师和我一样，在听课之前存在一些担忧，我想五分钟之后，这些顾虑就彻底