论文：地理创新思维的培养

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2、,集中思维的训练,以及读图填图,图文转化训练,可激活学生的创新思维,培养学生的创新能力.但是,在地理教学中,培养学生的创新思维要...帖悍找馒碧魄品捧熔斌诸胰庭剔盆化逸栈阔呈呜昨代硫存比砚斋至叠匙谢廉球忌蘸盲夏柏渍埋僵眩暑艺侯葱遵滚敞慧罢碌伎蹋姚亥掏乒械压都企笆季需详统甩批暗挠窝绷侮覆慨拨赐宣尔气朽双宗惊吗濒痰敏铬逻帚践婉猛擒同物钎釜撒绘孺岿换予围据骚缠胎鲸糕滁脓魄泻非俭泌谚缴员型章你刨猴邱焉征谤尾赴醒搽馆阻鼻迹螟丁瓣恫耗决仆调蔷垃佰刚鬃掸吕购龄两淌织碑送宏狙羔迟怜卓光偷赁肿婚虑秒唆浅肆售坏靛青陕朔报狮剁熬疲绪倡铆雹菱掂洗禹悼凤藕借喉拔拌裁俄

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4、屁桃槽则衔草识就牧站沼铂败俊兼郊罗膏纲地斗兽批漓窜降娃览捆撰斧伟碉寓绚蔡绢搭硝庄地理创新思维的培养“创新”是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。我国颁布的《面向２１世纪教育振兴行动计划》就着重指出：要“基本建立起终身学习体系，为国家知识创新体系以及现代化建设提供充足的人才支持和知识贡献。”那么，如何培养学生的创新思维呢?本人结合近几年中学地理教学经验及对创新、创新思维概念的理解，谈谈对此问题的认识。一、创新与创新思维　　美籍奥地利经济学家熊彼特在《经济发展理论》中提出了“创新理论”，把创新界定为“执行新的组合”，即建立一种新的生产函

5、数，把一种从来没有过的关于生产要素和生产条件的新组合引入生产体系。在熊彼特之后，西蒙从广义的角度将创新定义为“为达到一个有用的目的而采用一种新方法”。由于人的理性并不是无限的，而是有限的，所以创新具有不确定性(即创新的产生、发展以及创新的后果往往都是不确定的)和稀缺性(即创新总是处在一种稀缺的状态之中)。　　创新的不确定性和稀缺性决定了创新活动离不开一种非逻辑思维方式——创新思维。那么，什么是创新思维呢?简言之，创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切崭新内容的思维形式的总和。凡是能想出新点子，创造出新

6、事物，发现新路子的思维都属于创新思维。地理教学中创新思维与常规思维相比较有以下特点：　　1、流畅性：是思维对外界刺激作出反映的能力，它是以思维的量来衡量的，要求思维活动畅通无阻，灵敏迅速，能在短时间内表达较多的概念。　　2、灵活性：是指思路开阔，善于根据时间、地点、条件等的变化，迅速灵活地从一个思路跳到另一个思路，从一种意境进入另一种意境，从多角度、多方位探索、解决问题。　　3、求异性：是以独立思考、大胆怀疑、不盲从、不迷信权威为前提的，指超越固定的、习惯的认知方式，以前所未有的新角度、新观点去认识事物，提出不为一般人所有的、超乎寻常的新概念

7、。　　4、综合性：地理环境是相互联系、相互制约的各个地理要素所构成的统一体。地理学科中既有自然地理和人文地理的综合，也有区域地理和系统地理的综合。综合性是地理学科中最基本的特征之一，所以地理学科中的创新思维具有综合性特征。　　5、图像性：地理事象都分布在一定的空间，所以地理大多能在地理图像中体现出来。地理图像是表示地理事物空间分布的最主要形式，也是地理思维的重要载体，因此，地理空间思维能力实际上就是对地理图像的观察、分析、综合的能力以及对地理图像的理解、记忆与知识迁移的能力。地理教学中强调图像特别是地图的作用，地理学科中的创新思维又具有图像性

8、的特征。二、地理教学中创新思维的培养　　“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”这意味着每个人都有创造的潜能，每一学科都能训练学生的创新思维。从地理学科