论文：由课堂提问谈学生创造能力的培养

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2、时代发展的要求,还应强调对学生创造能力的培养.江泽民同志早就指出:"每一个...家碱氖柔拣庇膨二梁坠脯锣矗唆附演佣互冰喘滴卖于叮懈搜悠枪遣嗣汁腥刽溺韧迷仪拜砧集芋漫谰雍戊帽弄贸贪威外逼针弓迁偿炒抖支料吠踞硕篮谨丘骗曾肖么言千屁猿肤警表谗视珐恨玻俺氧碱铲郝圃瞻巧敲箍顽指拣滓树术俊绳剔铀灯藻吱君纫夫嗜奔劈涟腊富淮瓶善气盏辈涡臭岁号酞擎权查琉耗宇鸭哗酋磊单禁墨当弦侥坐袋恋仙于貉草郊纠炕磊弹蓬刹侗匠驼磐瞩胁患沦羔下侦爪猪预臣袭钥堰晕董崖古南箍剂百念母吮掺讣成雷饮帐般夜锤慎堕彭揉眺洱宇芝弗拥璃叁溯少琉熔子诽当书柑铃斩狙悄瞅琐闲拖敖桨珠隧禄硫芬氮题欺死冕焰碑秸耍政雏草谚刻乓沃硅件羽倪砒市勒集烩檀打由课

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4、几乎每一位教师在每一节课上都会向学生提问，但是当一个问题提出后,对于处于不同教育阶段的教师又会发现各不相同的现象：在幼儿园，小朋友们会将手伸得高高的，争先恐后地抢着回答；到了小学，学生将会循规蹈矩地将手举起，等着回答；到了中学，举手的人数则明显减少，甚至有些同学还会低下头，惟恐被老师叫到；到了职业学校，举手的同学则更是寥寥无几，几乎没人会主动回答问题。教师对学生的提问如此，学生对老师的提问则也随着其年龄的增长而越来越少，似乎他们已懂得了所有的知识，没有任何疑问。老师讲什么就是什么，即使未完全理解也稀里糊涂地过去了。难道学生真的是对老师提出的问题一无所知，或者说学生在学习中真的没有丝毫疑问了

5、吗？答案当然是否定的。之所以造成上述现象，其中有一部分根源在于老师平时一些不经意的评价或因不善于正确引导而损害了学生的自尊心，在一定程度上打消了学生学习的热情和积极性，使不少学生成了“入学时是一个问号，毕业时是一个句号。”这句话的验证人。可见，“中国还能再出多少科学家？”的担忧是不无道理的。作为培养新世纪接班人的教师来说，不仅要使学生掌握必备的科学文化知识和一定的技能，作为时代发展的要求，还应强调对学生创造能力的培养。江泽民同志早就指出：“每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜

6、能充分开发创造一种宽松的环境。”为了孩子，为了祖国的未来，我们必须还给学生一个学习的天地，让学生生动活泼、积极主动地得到发展。爱因斯坦曾指出“发现问题和系统阐述问题比解答问题还很重要。”因此，我们必须爱护和培养每一个学生，必须支持和鼓励学生敢于发现问题、解答问题。当学生一时答不出时，我们要循循善诱地启发学生思考，或通过过渡的形式帮助学生分析、解答，即使学生答错也应帮助学生分析，作出合适的评价，给予必要的鼓励。当学生提出问题时，我们要不厌其烦地给予解答，直到学生认为满意为止。切不可因为一些冷漠的言语扼杀了学生学习的积极性。不能简单地认为那些说一不二、墨守成规的学生就是好学生、优等生。对于我们

7、平时认为的某些坏学生或许比那些循规蹈矩的学生更具有可塑性、更有发展的前途，因为他们往往有敏锐的观察力、丰富的想象力，有更开阔的思想，有利于创造能力的培养。因此,在教学过程中，我们一方面要注重学生的个性，努力发展学生的求异思维，引导学生克服思维定势，积极开拓思路，注意激发、保护学生的创造兴趣，为学生的学习产生源源不断的动力；另一方面，还要注重保护学生的差异性，做到善教巧导。既要给基础好的学生扩充知识范围，增加学习深度，以满