《分数的初步认识》doc版

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1、《分数的初步认识》说课稿一、说教材（一）说课内容北师大版小学数学三年级下册第五单元第一课时——分一分（一）。（二）教材分析《分数的初步认识》是在学生已经掌握了万以内整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论是意义，还是读写方法、计算方法，分数和整数都有很大的差异。本节课结合具体情境，通过直观操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，初步建立分数的概念，理解分数的意义，为今后进一步学习分数和小数打下基础。（三）学情分析低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。学生在二年级上

2、学期的时候已经掌握了平均分的意义，能把一些实物图片或者图形平均分。有的学生已经知道了分数，但他们基本上还不能正确表达分数的意义。（四）教学目标根据教材特点和三年级学生的年龄特点，我将本课的教学目标确定为：1、知识目标：结合具体情境，通过直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；知道分数各部分名称,能正确地读写分数。2、能力目标：通过操作、观察、分析、比较，培养学生的观察分析能力、动手操作能力及口头表达能力，发展思维，培养探究意识和创新意识。3、情感目标：经历认识分数的过程，体验创造的快乐，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。（五）教学重难点教学重点：认识

3、几分之一，初步建立起分数的概念。教学难点：能够借助具体的实例说一说分数的意义。（六）教学准备多媒体课件及各种图形纸片若干张，尺子、彩色笔。二、说教法和学法在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行交流。教师给予适当的帮助和指导，并引导学生展开讨论，创设主动参与、积极探究的氛围，让学生会学、爱学。因此本节课我使用的：教法：情境教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法。学法：自主探究，合作交流，自学法。三、说教学程序根据新课标的教学理念，我设计了以下四个教学环节：•       （1）创

4、设情境，导入新课•       （2）动手操作，构建新知•       （3）分层练习，拓展提高•       （4）课堂小结，延伸铺垫（一）创设情境，导入新课《课程标准》指出：“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物出发，为他们提供参与数学学习的机会。”因此，新课伊始，我就创设了一个笑笑和淘气分食物的情境，4个苹果、2瓶饮料平均分给2个人，每人可以得到2个苹果、1瓶饮料，分得的结果可以用整数表示，而把1个蛋糕平均分给2个小朋友，每人得到半个蛋糕，“半个”蛋糕是多少呢？能用我们学过的数表示吗？从而使学生体会到学习分数的必要性，由此导入新课。（板书课题）（二）动手

5、操作，构建新知为了让学生更好地理解分数的意义，在“动手操作，构建新知”这一环节我又分四步组织学生学习。（1）电脑演示，建立表象几分之一的表象认识比较抽象，为了突破这一难点，在认识“二分之一”时，我利用课件演示让学生仔细观察，我们把蛋糕平均分成了两份，一半正好是两份当中的1份。这一份是蛋糕的1/2，另一份也是蛋糕的1/2，使学生明白只要是把一个蛋糕平均分成2份，每一份都是这个蛋糕的1/2。使学生初步理解1/2的含义。（板书：把一个蛋糕平均分成两份，每份是它的1/2。）（2）实际操作，促进内化为了帮助学生进一步理解二分之一的含义，我让学生选一个自己喜欢的图形，先折

6、一折，再用斜线给它的1/2涂上颜色。学生动手折纸并涂出所选图形的二分之一。不同的学生有不同的折法，课堂上可能出现几种类型的正确折法。我先有意识地展示长方形的几种不同的折法，引导学生思考：“为什么折法不同，折出的形状也不同，涂色部分都可以用1/2表示呢？”引导学生说出“只要是把一个长方形平均分成了两份，每份就是这个长方形的1/2。”接着，我再展示不同图形的1/2，并不失时机的引导学生分组进行讨论：为什么这些图形的形状各不相同，但它们的涂色部分都能用1/2表示呢？学生通过思考讨论明白了：不管是一个蛋糕，还是一个长方形，正方形、三角形、圆形等任何一种图形，只要是把它

7、平均分成了2份，每份就是它的1/2。通过两次展示、观察、讨论，使学生明白不同图形可以用相同的分数表示，相同图形的不同分法也可以表示同一个分数，逐步去除分数的非本质属性，促使学生对分数本质含义的理解。接着再通过几道判断题，使学生明白如果分成二份的大小不相等，它不是平均分，就不能用分数表示，这样就突出了分数概念中相当重要的前提条件——“平均分”，为以后学习分数的意义奠定了基础。 （3）再次操作，创造分数认识了1/2，接着我顺应学生好表现的心理特点，放手让学生自主创造分数，彰显学生的个性。让学生说一说还想认识什么分数，学生边说，老师边有选择地板书。同时鼓励学生再次动

8、手操作，创造自己喜欢的分数。这样在学生