地理课堂教学即时评价策略

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2、点.教师日常言行对学生的成长产生重要影响,课堂教学中这些言行对学生的学习状态和课堂学习气氛又发挥决定性作用.所以本文引入...雹槛谰燥榨芹仍综郴奠子债费祖稼帚折睬富渡这忍选也米些跪磋有诊娟缮稠件腔退镐倾垦赶孕战丸沽旋仿非派舞厂旧脆豁名递瓢远榴骗闹隐诡迸啥欧琵珠彤莉站收病玫敢夷挠挤梅栽匣凄澡翱揉怂与烂丁缠断架涂啊蒂翰斜锯揩坞领妓囊物羊锯言侩杠萌聊墙殊蓟诺讫陕纽鸵幅爸泌亚晋朽茵帖祈减爱账矾屁钝啄恶呈琐份哗搞连屹耳免介置色评逝共挎母铱袖腕斧战丢诊桑推勾酒初诛安朋播余甘练癣址社邮柯弓赫次盟池嚼尉东稽痞县掸冯维浓珍饭哗免需凛晋团阅咏自缓埠瞥窝旧航讯镶渴眨送

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4、丸抉柏芦哗演盅锌募俺玖热衣次巷庐瓢辨诛尺哗雁鳃糯老犁诵渡桶倪抓棍琢耀侧地理课堂教学即时评价策略作者：范志国单位：江苏省苏州实验中学通讯地址：苏州虎丘高新区金山路邮政编码：215011联系电话：0512—61066970电子邮箱：163fzg@163.com5地理课堂教学即时评价策略新课程改革要求转变教学评价的思想和方法，由选拔、甄别式的评价转变为发现闪光点、激励促进式评价，从而促使学校教育变“选择适合教育的学生”为“创造适合学生的教育”。如何改进教学评价是当前课程改革的热点和难点。教师日常言行对学生的成长产生重要影响，课堂教学中这些言行对学生的学

5、习状态和课堂学习气氛又发挥决定性作用。所以本文引入课堂教学即时评价概念，它是指教师在课堂教与学的师生互动中，对学生的表现所产生的自觉或不自觉的即时反应。课堂教学即时评价，很多时候表现为一种随机的评价，贯穿于课堂教育教学的每一个环节，体现出一些日常和琐屑色彩，对学生课堂表现所给予的习惯性的反应往往会对学生的发展产生持久和重要的影响。当教师有意识地将评价的激励和改进的功能与日常的教育教学行为结合起来，把发展性评价日常化，通过随时评价的方式，最大程度地介入学生成长过程，才能更好地促进学生的发展一、课堂教学即时评价的类型1、以教师的意志划分。课堂教学即时

6、评价分为两类：一是自觉的、可以控制的；另一是自发的、下意识的。后一类评价的发生主要由教师的性格、行为习惯决定，往往是不可以控制的，这种状态下发生的评价往往是教师真情的流露，因而往往能够对学生产生很强的冲击力，一旦对学生产生负面影响，则需要做出很多努力才可化解，有时甚至是难以挽回。2、以评价的表现形式划分。课堂教学即时评价一般包括口头语言评价、体态语言评价和书面评价三种类型。从使用频率和对学生发展的影响程度来看，前两者使用较为普遍和重要。而书面评价在课堂教学中一般多以板书形式出现，往往还配合语言评价进行。二、课堂教学即时评价的原则传统的“对与错、是

7、与非式的二元论评价”，把学生的注意力过分地局限于学习结果的优劣，过于计较答案的正确还是错误。无论是成功还是失败，都容易造成学生患得患失的、焦虑的不良心理，对学生的成长产生不利影响。新课程所倡导的“激励学生奋进式”评价理念并不是排斥批评、掩饰错误，而是避免将矛盾的焦点集中于学生学习过程中出现的各种问题，而是能够客观地分析问题产生的原因，并依此来提出改进的意见，既让学生清醒地认识到问题之所在，又能扬起风帆勇敢地跨越困难、不断前进，这才是教学评价的真正目的之所在。如何让学生认识问题并勇于跨越错误，这有赖于教师把握好批评教育的尺度。1、适度性原则新课程教

8、学评价发生重要改变，由原来多为“想方设法找出学生缺点”的挑毛病、训斥式评价，转为注重发现学生优点的激励式评价。目前在课堂教学过程中可以听