应付职工薪酬说课稿

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1、《应付职工薪酬——货币性职工薪酬》说课稿一、教材分析本节课选自高等教育出版社出版的《企业财务会计》第三版第七章第五节的内容,是在学习了《应付职工工资的计算》这一课后编排的。通过本节课的学习，一方面就可以掌握有关于货币性职工薪酬的账务处理，另一方面为后面研究非货币性职工薪酬的账务处理奠定基础。因此，这节课的内容十分重要，它对知识起到了承上启下的作用。同时这块知识与日常生活息息相关，学好应付职工薪酬不仅能正确计算自己的报酬、维护自身正当利益，更能满足工作的需要。二、学情分析我的教学对象是高一会计班的学生，他们的特点是个性突出、爱说爱动

2、，有较强的动手实践能力。同时我们的学生在上个学期已经学习了《基础会计》，因此对会计学已有初步的认识，且已具有一定的观察、分析、解决问题的能力。但是他们基础薄弱，上课注意力不集中，对学习缺乏兴趣。三、目标分析（一）知识目标：掌握发放工资、结转代扣款项、分配工资、计提社会保险费等账务处理。（二）能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力；训练学生的动手操作能力。（三）情感目标：帮助学生养成严谨、细致、规范的职业习惯；同时通过“职来职往”活动，使学到的知识马上有了“用武之地”以及认识到就业的激烈竞争，从而可触到她们的心灵，使她们意识到学

3、习的必要性。四、重点难点分析重点：结转代扣款项、分配工资、计提社会保险费的账务处理；难点：结转代扣款项和计提社会保险费等的账务处理。五、教法学法分析（一）教法分析古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑，不是一个被填满的容器，而是一束要被点燃的火把。”为了达到目标，突出重点、突破难点，解决疑点，具体做法如下：1、情境设置法——激发情感、引起兴趣；2、提问法——逐步引导，逐步深入；3、任务驱动法——目标明确，个个突破；4、案例法——生动鲜明，理实结合；5、启发式法——启发引导，拓展思路。（二）学法分析“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学

4、生发现真理“教会学生学会学习成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，学法具体如下：1、自主探究法——学生实践，巩固提高新知；2、小组协作——分工合作，培养团队精神；3、实践操作——调动兴趣，增强动手能力；4、讨论法——积极参与，总结讨论结果；5、比较法——观察异同，增强清楚明了六、教学程序根据凭证提出任务模拟操作探求新知总结归纳拓展升华知识运用服务工作创设情景导入新课货币性职工薪酬基本性质（一）创设情景——导入新课首先，由宁波华翔在去年年底并购陆虎捷豹旗下的劳伦斯内饰公司后，招收了大量的职工，职工为企业服务的同时

5、，企业要支付给员工工资的事件作为这节课的切入点。【情境】宁波华翔的图片【设计意图】1、由于他是一家制造业，更符合我们上课的要求；2、课堂与本土企业相结合，能调动学生的积极性。这里是情景教学法的体现。（二）根据凭证——提出任务演示：工资结算汇总表财务科编制工资汇总表后，提出四个任务。【设计意图】本课堂就围绕这四个任务展开的，使整个课堂的思路和目标就非常的清晰。（二）模拟操作——探究新知问题1：要完成任务就是进行账务处理，就会涉及哪个关键账户？【设计意图】运用这个提问的方式引出“应付职工薪酬”进行讲解，同时在黑板上写板书（为后面内容做

6、铺垫），内容过渡自然，也运到了启发式法。布置任务一：发放工资问题2：“若你是宁波华翔的出纳，你应该给职工发多少钱？”演示：展示“工资汇总表”和“转账存根”要求：根据原始凭证作记账凭证演示：学生作品【设计意图】1、既可增强学生的责任感，还可唤起学生的求知欲接着要求学生；2、给出了原始凭证，使理论与实践相统一了，且给同学们的感觉更加直观清晰；3、让学生作为结果的评判者，可以提升学生发现问题的能力，同时培养了学生的团队协作能力。这里运用小组协作法、讨论法、实际操作法。布置任务二：结转代扣款项问题3：通过“应付职工薪酬”的“T”型账户，可

7、以确定借方科目，贷方科目是什么呢？演示：展示“工资汇总结算表”要求：根据“工资汇总结算表”，特别是“代扣款项”做账务处理演示：学生作品并点评【设计意图】通过启发式的教学方法，是学生逐步自己去解决问题，使学生初步获得成就感；同时尽量做到分清重难点，对于学生学过的知识尽量让她们自己去解决，学生不会的，教师再去重点强调，体现了以“学生为主体”的理念。布置任务三——分配工资演示：展示一张空白的工资分配表问题4：生产工人的工资计入什么科目？等一系列的问题。问题5：金额是多少呢？带着这个疑问请同学们看“T”字。演示：展示凭证，学生自评。【设计

8、意图】1、通过一张空白表格的填制，使学生很清晰的知道这些数据的来源以及科目；2、这部分是本课的重点，通过同学之间的挑错、纠错，不断调动学生的思维，再次激发学生对学习的兴趣；3、通过师生间的探讨交流合作，难点很自然的被突破，同时还培养了学生团结协作的