新课程教学中如何创设历史教学情境

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1、新课程教学中如何创设历史教学情境作者：许缨单位：广州市第十八中学（邮编：510660）【内容提要】本文试图结合建构主义理论和教学案例，探讨新课程教学中如何创设历史教学情境，营造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，促进学生的发展。【关键词】建构主义、知识建构、学习环境、学习资源、新课程、历史教学情境【正文】“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性的探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。”这是本次课程改革的基本理念之一。如何创设历史教学情景，营造良好的教学氛

2、围，激发学生学习历史的兴趣，本文尝试进行探讨。一、新课程与建构主义理论新课程是以当代教育心理学中的建构主义为理论基础的。建构主义的核心是“知识建构”理念。“知识建构”指知识是不能简单地进行传授的，必须通过学生自身已有的经验、方式和信念，在作为认识主体的学生与作为认识客体的知识之间的互动中，主动、积极地建构，而不只是由老师向学生传递和灌输“知识建构”要求改变教学观念、教学方法同时，重视教学情境的设置。建构主义认为，课程与教学设计的主要任务是为学生的主动学习和知识建构，创设一种真实而复杂的学习环境。建构主义所指的学习环境，除了教学四要素“教师”、“学生”、“教材”、“媒体”，还增加了三种必

3、不可少的新要素，即情境、协作与资源。（1）情境：学习环境特指一种真实而复杂的问题情境。所谓“真实和复杂的问题”，是指与特定的背景与条件紧密联系的，真实而复杂 的历史问题或现实生活中的问题。它要求把所有的学习任务放置于这样的情境中，以问题为核心驱动学习活动；（2）协作：强调合作中的表现、交流、沟通、讨论，认为理解的差异本身就是一种宝贵的学习资源，在此基础上形成共识或达成谅解，是一种广泛、深入而有效的学习；（3）资源：学习环境中的学习资源，是一种广义的学习资源，是以学生为中心的、支持学习活动的包括教师在内的各种资源的总和。如：教科书、媒体、电子网络信息提供的包括符号、图像、声音、场景等多维

4、的、动态的、交互性的学习资源；指导和组织教学的教师与教师所提供的指导和帮助；学习环境中所形成的特定问题情境和任凭性的学习是重要的学习资源；相对于个体学习的学生群体也是重要的学习资源。凡是进入学习环境、对学习活动起支撑性作用的所有因素、事物、人物等，都在这种广义的学习资源的范围中。对真实而复杂的学习环境中的学习活动而言，学习资源的广泛性、丰富性、多样性具有特别重要的价值。它们既是一种学习和认知的对象，又是一种学习的手段、工具和方法；可能构成问题的背景，可能成为问题的环节，可能是解决问题的途径，也可能本身就包含着问题的答案；它为主动学习和知识建构提供了多种工具和手段，提供了规定的情境，提供

5、了多样化的选择，也提供了表现创造性的空间。9历史教学情境创设，就是为学生提供特定的背景和条件下“真实而复杂”的历史问题或现实生活中的学习环境，引发学生主动学习的启动环节。其基本功能和作用表现在两个方面：一是通过特定的情境，激活学习的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动；二是通过特定的活动情境，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去“同化”或“顺应”学习活动中的新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重建。二、新课程教学中如何创设历史教学情境新课程改革的目标是促进学生的全面发展。新课程把学生的主动学习放在第一位，强

6、调教学的本质在于激励、唤醒、鼓舞学生，在互动合作、探究、交流、创新中感受、认识，使学生产生“我能行”的自信、自主、自立意识；要求把知识、技能、方法、情感态度价值观贯穿于具体生动的活动中，使学生在不同的教学情境中学习、成长。根据新课程要求，历史教学情境创设，除了特别重视学习与寻找“重建过去”的证据、线索和方法，帮助学生认识和理解历史，还注重师生间信息的双向和多向交流，鼓励探索师生间互动合作探究的教学方法、开放的教学组织形式。如何创设体现新课程改革精神的历史教学情境？下文结合一些案例谈谈看法。（一）史料呈现方式多样化、动态化首先要建立历史教学资源库。丰富多样的史料是历史教学必要的学习资源，

7、可以为学生提供分析、判定、综合、运用史料以解释现象的能力和机会。它的形式包括当时留下的证据、后代的想象传述、当代史家的观点；史料的种类包括非文字性的地图、绘画、照片、简图、现代重构图，文字性资料如各种私人、官方的档案记录、史学研究成果的摘引等。资源库包括两个方面的内容：一是静态的文字、图片、图解、图示、历史年表、历史地图、文字表解、统计表等，二是动态的图像，包括动画、录像、投影、幻灯、影片等。可建立校内历史资源库，也可利用逐渐普及的网络技术，建