有效教学的关键行为研究

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4、教学的关键行为研究——化学课中如何有效设计问题陆淑萍杭二中树兰实验学校311100摘要：“提问得好即教得好”，这么普通的一句话被学者说出来，我想它一定是基于学者长期实践后得出的经验吧，创设问题情景后的发问，能够引起学生思考，动手实践后的提问，更能打开学生思维的翅膀，新授课的问题设计切忌问“是不是？”“对不对？”关键词：有效教学有效设计问题有效行为创设问题情景浙江省新一轮高中课改已进行一年了，对化学学科使用的苏教版，老师们在使用过程中有着各种各样的想法和理解，在这里想老话从提，就有效教学的关键行为中的第一环节即备课环节，如何有效设计问题谈谈自己的体会。不由得就会想起西方学者德加

5、默曾提出：“提问得好即教得好”，这么普通的一句话被学者说出来，我想它一定是基于学者长期实践后得出的经验吧。什么才叫提问得好呢？我想不外乎几个要素即：具有增进师生交流式的互问，具有激发学习兴趣式的反问，具有启迪学生思维创新联想式提问等等。课堂教学的效果在很大程度可以说取决于教师有效的设计问题，课前的有效设技问题可以说能够反映一个教师的教学功底的。从四个方面谈谈自已在备课过程中的一点想法和同行们商榷。一、解读“课程标准”[1]和“指导意见”[2]对新授课进行有效设计问题一堂成功的课总是要从备课开始，备课中教学各个环节的设计是产生有效行为的前提，然而，在各个环节中有效设计问题这一环节

6、显得尤为重要，因为在设计问题时，会因为你的落脚点的不同而呈现出“为教而设”还是“为学而设”的情景。现以《必修2》专题3第二单元《食品中的有机合物》第一课时乙醇为例谈谈自己在备课时是如何进行有效设计问题的。首先明确本节课在本专题中的地位：乙醇是在我们的日常生活中很常见的有机物，同时又在工业生产及医药中起着很重要的作用，所以将乙醇作为重要的物质介绍给学生，我想在有机物的相互转化中应处于核心地位、起桥梁作用。而乙醇的化学性质是会考、高考必考、常考知识，以及后面所学的酯化反应等知识点常在有机推断题中出现。同时，它在这里的出现为高二学习《有机化学基础》也起到了铺垫作用。其次明了本节知识点

7、与其他知识点的联系：在初中化学中，已介绍了乙醇的组成、燃烧及主要用途等生活知识，在此基础上，本节教材从学科知识上介绍了乙醇的结构式、结构简式及羟基原子团及乙醇的化学性质，并稍带将乙醇、乙醛、乙酸串了起来。最后明晰《课程标准》要求和《指导意见》的分析，并以此作为设计问题的依据。见[表1]《课程标准》知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质，认识其在日常生活中的应用《指导意见》基本要求①知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质，认识其在日常生活中的应用。②判断酯化、水解、氧化