小学音乐欣赏教学策略研究_5

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1、.小学音乐欣赏教学策略研究内容摘要：主题词：一、问题的提出：（为什么论文要这样写）1、课改背景：课改文献（要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。以学生为中心，在教师的引导下，充分发挥学生主人的作用，师生互动，使学生的能力得以提高、升华和释放。要达到这个目的，教师的课堂教学是关键；更具体地说教学方法最关键。美国哈佛大学柏金斯教授将智力表示为：智力+策略+内容知识。而同一个班级的学生在智力和基础知识方面不

2、会有太大的差异。显然，策略是影响智力的主要因素之一。同样，教师教学方法与教学效果也是这样，关键在于教师的教学策略上是否合乎学生的需要，我们强调要减轻学生负担，要让学生从学会到会学，从被动学习到主动学习再到自主学习，而这一切都离不开学习策略的支撑。2、理论背景：理论文献3、实践遇到的问题4、问题的界定（外延、内涵、种差）教学的六大范畴包括：教学目标、教学内容、，我所用的范畴是第几个范畴?欣赏教学属于那个范畴？5、评价如何进行的或者说您如何评价，手段是什么？(一)问题研究的假设：如果做-----实现什么？应该做-----获得什么？开题论证：引领?二、研究对象、方法。解决谁的问题

3、?教师教的问题，学生学的问题。教师既是研究者也是主体，学生也是被研究者，同时也是主体，学的主体。教师和学生在课题中是共同体。解决了吗?通过评价解决问题学生课堂反应是什么?吴正宪的例子中获得启发？教师的变化不会上欣赏？到会上欣赏课，这就是实验过程，实验的变化，例证说明本课题重点难点是否突破了，问题是否解决了。体现在学生身上的变化？教师身上的变化？是什么？教师的特点，学生的特点？变化，形式教学系列化教学成规模，现在的方法是什么？适用在哪里？审美体验？共鸣？教学目标优越于其它教学，譬如：唱歌、器乐、识谱，学生的结果喜欢、有突破有成绩考上重点学校、上音乐专业学院等提出表现在哪里？优

4、越于旧方法在哪里？欣赏由大家不会上，不愿唱上，实验后到今天会上，愿意上，上的很好，上出水平等。三结合教师，学生，学校，变化？三、研究方法：1、文献法：概念？用在何处？用在课题开题前的资料搜集整理中。2、行动研究法：概念?用在何处？用在实验中，3、调查法：概念？用在何处？用于课题前调查，及课题实验后相关效果调查？三、研究目标：1、目的：人构成行为所迫切的指向。（务虚的）2、目标：知识、情感、技能、方法等。在理论上获得什么？发展的美景？在方法上获得什么？听唱能力的提高，多种能力、多元、综合等，既有课堂的欣赏教学的经验，理论方法与效果。又有实效性的，提高学生欣赏方法与水平的，六种

5、方法。教师教学具体的操作的方法，六种。四、研究的步骤：1、课题计划2、课题成果五、报告成果包括：课教师认可学生变化成绩态度课堂表现，人们评价专家同事领导发表的文章照片光盘文字等讨论和结论：（几句话、公式）1、论出道理，价值来?2、几个标题，前面的记录的材料可以重复用。六、待研究的问题？参考文献：附件（问卷，数据）1、专著《音乐作品欣赏实用教程》，吉林大学出版社。许民、顺通、辛琪编著【下编.外国作品】第一章声乐概述第一页第一自然段，第二句话。...2、论文3、报刊4、尾注。海淀教学反思论文格式一、反思提出的1、意义2、为什么，3、实际工作中，调节反思实践解决问题提高教学实效性

6、4、教师专业发展的需要5、课改需要。二、反思是什么？定义、三类教师青年教师反思内容（目标、方法、效果、内容）中年教师（备课、实践过程）老教师（优秀教师树立学生意识、新的贡献）三、有待解决的问题？引用叶澜教授的话：“写一辈子教案不可能成为名师，写三年反思就可能成为名师！”超认知原认知<美国>听唱融合小学音乐欣赏课教学法的研究课题报告房山区教师进修学校李淑荣研究范围的界定：教学法的研究。具体表述：小学音乐欣赏课教学法---听唱融合教学法的研究.小学音乐欣赏教学中常见的问题：一线教师反映音乐欣赏课很难上，课时不够,学生又没兴趣。实际上教学本身存在着许多弊端如：1、许多教师过分强调

7、音乐故事、人物轶事传闻的介绍，缺少音乐本体,而置“音乐”次要地位。教师只顾自己不关注学生,叙述的语言过多，担心学生理解不了音乐。结果学生听了故事、强记了许多数字，反而对于所欣赏的音乐一无所知。2、老师一味主观灌输乐曲伟大的美名，特意为音乐做解释，强迫学生按照同一个思路去欣赏，忽视学生亲身欣赏的体验与感受。3、对乐曲的结构、特色认识不够，教师未能掌握教学重点,未表现出积极的欣赏态度，学生当然也不会感兴趣。4、缺乏有效、有趣的教学法：一般所见的欣赏教学不外乎是老师播放音乐，学生正襟危坐，老师不作任何引导，放任学生“神游