教育教学论文小学音乐欣赏教学策略的研究

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1、单位：太原市晋源区古城营中心校姓名：成蓉性别：女电话：18734599978邮编：0300251内容摘要）音乐欣赏主要是通过聆听音乐、表现音乐和创造活动为主的审美活动，使学生充分感受、体验蕴含于音乐形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的情感所吸引，并通过参与、体验、表现和创造活动与音乐产生强烈的情感共鸣从而陶冶性情，完善人格。（关键词〕感受感知聆听创造性想象审美能力在小学音乐教学中,音乐欣赏是听觉感性活动，它能唤醒人的音乐感觉，能充分调动学生耳、眼、手等感官。学生通过聆听、感知音乐从而表现音乐、

2、理解音乐，对于拓展学生的视野、陶冶情操、提高学生音乐的审美能力有着非常重要的作用。新课标指出：“感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养审美能力的有效途径，良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感，提高文化素养，增进身心健康有重要意义。在近十三年的教学中，我发现在欣赏教学实施中，音乐欣赏教学状况不容乐观，由于受到传统学科教育体系的影响，在音乐欣赏教学中，没受到重视，还处于可有可无的地位。有的教师觉得世界名曲太深奥了，学生听不懂不感兴趣，上课唱唱就行了，有的则没

3、有找到适合学生欣赏教学的好方法。孩子对各种器乐、各种世界名曲知之甚少,对音乐的感受理解能力较弱。因此，如何对小学音乐教学中音乐欣赏策略的研究是很有必要的，而且是我们目前必须解决的问题，以能更进一步提高教育教学质量。音乐欣赏主要是通过聆听音乐、表现音乐和创造活动为主的审美活动，使学生充分感受、体验蕴含于音乐形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的情感所吸引，并通过参与、体验、表现和创造活动与音怎产生强烈的情感共鸣从而陶冶性情，完善人格。美国音乐教育家默塞尔与格连在《学校音乐教学心理学》一书中指出：“

4、音乐欣赏课可以说是音乐教育中，设法引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量。”它既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。正如达尔克洛兹说的：“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。”音乐欣赏课教学，是音乐课教学的一个重要组成部分，然而，就当前农村音乐欣赏教学现状看，它还存在着较多的问题。主要有以下几个方面：一•

5、音乐作品本身缺乏吸引力；二.教学设备落后，影响听觉效果；三.教师上课形式单调，缺乏教师与学生之间的互动；四•学习任务不明确，学习没有目的性。作为一名音乐教师，怎样引导学生对欣赏曲的情感内涵和音乐表现形式整体把握，去快乐地体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程是摆在我们面前的重大难题！若想要让小学生竖起小耳朵，用愉悦的心情学会听音乐，作为一名音乐教师应该花更多的时间来钻研教材，站在孩子们的角度去看新课程下的音乐欣赏课，统筹安排欣赏曲的教学方法，做好音乐和学生之间的桥梁，在小学音乐欣赏课中，我通过

6、尝试改变传统的教学模式，构建“自主、合作、创造”的教学模式，优化欣赏教学，使学生真正成为审美活动的主体。音乐欣赏课的教学中，我尝试了以下一些浅显的做法：一、让学生带着问题去“聆听”学生在感受、体验音乐的过程中，安静聆听是最关键的一个环节,学生逐步增加对各种音乐耍素的敏感反应以及各种音乐耍素相互作用后产生的艺术表现力，仔细聆听起着关键的作用。那么教师要善于引导学生安静的聆听音乐，发现和挖掘音乐中的音乐要素，在分析处理乐曲的力度、速度、音色等表现要素上下工夫，注意因材施教，并渗透于各个教学活动之屮。

7、让学生在亲身感受音乐的活动屮积累知识，提高技能，这一点是提高学生音乐欣赏能力的关键。听到什么？看到什么？想到什么？做到什么？这个过程应该是对咅乐的把握上的耍求，不是指离开音乐说教式的空谈，瞎想，而是有对于音乐作品主题旋律，主题思想内容上的理解与掌握。譬如我在欣赏《牧童短笛》让孩子们整体聆听时先出示问题:1、乐曲是由什么乐器演奏？A钢琴B长笛C小提琴2、乐曲是分为几个乐段？A二乐段B三乐段这样既可以提高学生的注意力引导学生准确地思维，判断，想象音乐事物。还可以避免不要让学生漫无边际的瞎猜、瞎想、乱

8、说一气。二、聆听咅乐学生自由的“画”音乐欣赏课不一定只坐在那儿听，可以适当地让学生动起来。学科综合是一个让学生动起来很有效的办法，正如音乐新课标所说:“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施过程中，应把握好以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。用其他学科的内容来加强对音乐的感受、体验，把握好“度”让它更有效地为音乐欣赏课服务。在我给学生欣赏一段音乐时，会让学生边听边用相