模块五 研究方法

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1、模块五研究方法单元一研究方法概述为了深刻认识教育活动的过程以及其中的现象，教师需要运用教育研究方法来实现。一般来说，教育研究方法是指研究计划、研究策略、研究手段、研究工具、步骤以及研究过程的总和。我国教育界对教育研究方法的探讨一般是在三个维度上进行的，分别是：方法论维度，方法维度，操作技术维度。其中方法维度的所探讨的是研究的基本程序、策略和风格，与之同处应用层面的操作技术维度探讨的是在研究中具体使用的手段、工具和技巧。本章内容将重点围绕教育研究中的方法和操作技术进行展开，以帮助一线教师进一步提升

2、运用教育研究方法的能力。一、质的研究近年来，在国际教育研究领域中质的研究逐渐受到学者的重视。在国内，随着众多有关质的研究书籍的问世，教师也开始将质的研究应用于研究过程中。国内比较优秀的质的研究的案例当推陈向明教授的《王小明为什么不上学了——一位辍学生的个案调查》。这篇文章采用质的研究中比较典型的教育叙事，通过对个案的研究展现一个具有代表性的问题。随着更多的一线教师投入教学研究中，作为一种平民化的研究方法，质的研究将更为大家所用。（一）质的研究概述质的研究方法是指在自然情境下，以研究者本人作为研究

3、工具，采用多种方法对某种社会现象进行资料收集，并使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种研究方法。与传统的教育研究相比，质的研究最大的不同是将教师从被动的位置换到了主动的位置。在研究过程中更多的去关注每一个人，在教育研究中研究者与研究对象的互动成为了不可或缺的一部分。作为一线的教师，将在研究中更发挥更重要的作用。（二）质的研究的特征现今的教育研究中有关质的研究问题的探讨从多种的维度展开，其侧重点不同，通过综合这些研究，本书认为质的研究的特征包括：1.

4、在自然情境下开展质的研究是在自然情境下开展的。研究者通过对所在的真实情境的考察来进行研究。教师开展的质的研究可以在一所学校，一个班级或任何自然环境中进行，通过采用一定的策略或工具来观察正在发生的事件。教师深入到研究对象所在的真实生活情境中，通过与研究对象的接触，获得有关研究对象在实际活动中的第一手资料。尤其需要注意，在研究过程中研究者需特别关注研究问题与社会的关联性。不仅要了解事件本身相关的问题，同时要掌握事件发生和进行时的社会文化背景以及该事件与其他相关事件之间的关联。2.研究者与研究对象的互

5、动在质的研究过程中，研究者要和现场处于真实情境中的参与者进行积极的互动，通过运用语言或其他的沟通方式来搜集现场自然事件的资料。同时特别注意在互动过程中，研究者要尽量不打扰自然情境，不破坏事件的既有轨迹。在进行质的研究时，教师需要作为学习者参与到真实情境中，尤其是在教学情境下，教师要注意自己在与学生交流过程中的角色扮演。避免因教师与学生的特殊角色问题而使资料可靠性受到影响。教师也这过程中通过观察加深对不同概念和工作方法的了解。3.注重描述性资料的收集质的研究资料通常以描述性文字资料的形式呈现。这类

6、资料包括现场记录、访谈记录、官方文件、图表等，并提供对真实情境和人群现象的详细描述。研究者在搜集资料时注意情境中发生的每一个细节，要假设每一个细节都可能作为进一步了解研究对象的线索。但有时在真实情境中，一些极具代表性的细节往往因为其平常性而被教师所忽略，从而影响研究的可靠性。教师在搜集资料的过程中要养成时时反思的习惯，通过反思来避免因为疏忽而造成的对细节把握的缺失。4.注重归纳法的运用在质的研究中往往通过归纳法来整理和分析研究所搜集的资料，通过整理和分析来归纳概念或理论，然后通过相关检验逐步对概

7、念和理论进行充实与系统化。一线教师在进行研究过程中要自下而上在资料的基础上进行整理和归纳，要严格的遵从资料的本来面目，尽量减少人为因素的影响。5.研究是一个动态的过程作为一个动态的过程，质的研究是对不断变化的现实真实情境的持续探索。教师在进行质的研究时，需要注意研究者、研究对象、研究计划、收集和分析资料的方法、建构理论的方式都会随着情境的变化而变化。因此，在研究过程中教师要进行细致地反省，把握真实情境的变化，从而有针对性地调整研究方法。二、量的研究量的研究对研究成果起着举足轻重的作用，合理的量的

8、研究方法可以全面、客观、准确地描述教育中的现象与规律。通过量的研究可以深入挖掘隐藏在复杂教育现象或问题背后的规律。由于教育研究的复杂性，以及将计算机作为数据处理工具引入研究之中大大降低了数据计算的难度，量的研究法在现代教育研究中的数据收集与分析阶段扮演了很重要的角色。（一）量的研究概述在研究方法中，量的研究是指通过运用数学工具收集、处理研究资料的策略。随着科学思想不断地深入到教育研究之中，教育研究与数学分析的关系也变得越来越紧密。在国内外公开发表的教育研究论文中，量化研究法往往作为研究教育现象、