让交流成为科学课堂的亮点

《让交流成为科学课堂的亮点》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、让交流成为科学课堂的亮点-科学论文让交流成为科学课堂的亮点一、创设交流氛围，使学生有话愿说学生的认知活动易受情绪影响，宽松、活跃、民主、和谐的学习氛围是学生自主学习、大胆探索、勇于创新、敢于交流的催化剂。只有这样，学生才能全身心地投入，才会有活跃的思维，才敢畅所欲言。1．提供心理安全有的学生在探究中有很多发现，到了交流时就是不肯说，怕说错，怕被嘲笑。因此在交流时，老师最重要的任务就是创设一种安全的交流氛围，为他们提供心理安全，维护他们的自尊心，激发他们的自信心。当学生受到“讥笑”时，老师应打个岔、换个说法，不让被取笑的同学的心被刺痛；当学生说了离奇的想法时，应使学生觉得老师理解他

2、的想法。同时，“老师应允许学生犯错，老师必须尊重孩子犯错误的权利。”由于学生的知识背景、思维方式和情感体验和成人不同，表达方式可能也不准确，这就会出“错”。这些“错”反映的是儿童认识上的阶段性和递进性，尽管有时错的很明显，但正确正是在对这诸多“错”的辨析、筛选中逐步形成的，因而每一个“错”都是学生进步的足迹，阻止了他迈向“错”的脚步，等于阻断了他迈向成功的道路。有了心理安全，学生才能大胆表达自己的发现。2．多给交流机会在科学课堂上，经常会出现这样的现象：教师不理会学生在教学目标之外的发现，一味地按照预定的概念和目标教学，学生触及教师的教学目标，马上见好就收，甚至不允许别的同学发表

3、意见。这样的交流显然不能让学生的个性尽情发挥，这样的课堂，学生的思维没有被激发，始终受老师的控制，学生的学习似乎是为了老师完成教学任务而进行的，没有丝毫的主体性，学生交流的积极性也会大受打击。我们应该给每一个想表达的学生充分的表现机会，让他们尽情交流，分享他人的智慧，体验与人合作的快乐。3．采用激励评价成功的教育离不开评价的推动，积极的评价可以充分调动学生的主动性，从而使学生产生内驱力，争取实现更高的目标。如果我们对一个学生的回答不满意，不置可否，另叫同学回答，这样做不但对学生的学习积极性是一个打击，而且放弃了对学生思维的引导，使大部分学生不敢发言，甘当听众。因此，我们要善于理解

4、学生的发言，根据学生的发言，积极引导学生的思维。要尽量捕捉学生发言中的亮点，给予正面评价，使儿童动手动脑学科学的积极性更为高涨。二、搞好探究活动，使学生有话可说1．整合探究活动科学探究活动要有时间保障。时间有了保证，学生才能进行比较深入的思考，才能有兴趣验证自己的假设，才有机会犯“错误”并检查“错误”所在，才能去观察、去收集事实，才能展开讨论和交流。在教学中，如果我们把课堂分割成许多一二分钟、三五分钟的小段的话，那么这种探究就会变成简单的验证某个事实和结论的活动。学生会担心完不成“任务”，对实验的观察、对事实的收集程度就可能比较肤浅。我们有必要对探究活动进行整合，把一些小活动整合

5、成一个大活动，给学生充足的时间进行探究，收集交流素材，当学生有了较为丰富的表述内容后，交流时就有话可说、有话想说。这样才能帮助学生在认识上有所发展，使他们有话可说。2．学会观察记录交流的素材来自于探究活动。探究活动中出现的素材，只有被有效地记录下来，才能被学生所利用，才能为交流服务，成为交流的素材。“有效记录”要求学生在科学课收集整理数据资料的过程中，首先做到及时，在探究发现的第一时间作好记录；其次，要“忠实地记录研究事实”，就是在记录过程中应该实事求是，避免掺杂自己的想法和意见，应讲究真实性；第三，要求记录者通过记录所获得的信息，能进一步分析事实隐含的理性内容。相信有了完整的记

6、录作为保障，学生在课堂上的发言一定会很精彩，一定充满底气。同时，记录还能促使学生深入思考和分析一些科学现象，促进学生加深对科学现象的理解，促进学生科学思维的发展。3．留出整理时空所谓“整理事实”，实质上是根据解决问题的需要，把事实组织成新的有序的结构，使它产生新的意义，然后通过分析、抽象概括、综合等思维活动去发现这些意义。从现实看，探究活动后，交流活动仍难落实，这是因为学生在探究活动中收集的材料是无序的、零乱的，是不可能对别人的意见做出反应的，当然也就无法和别人进行交流了。因此，在活动结束后，要留给学生一定的对收集的事实进行整理的时空和思考、梳理的机会。只有这样，才能做到有条理的

7、陈述自己的想法，捕捉到别人的长处，发现自己的不足，完善自己的探究结果。三、学会交流方法，使学生有话会说1．实话实说实事求是是科学品质中的一个重要方面，也是科学教育的一个重要目标。在交流中，随意更改结果，谎报数据的现象还是存在的。如果我们让这样的现象存在下去，交流就只能是人云亦云，就会扼杀学生的求实精神，影响交流的质量。我们应尊重学生在实验中出现的不同现象和结果。科学家在进行实验时，也不是每一次实验就能成功的，往往会经过许多挫折。当学生的实验结果出现偏差时，老师首先要肯定学生的实事