中学教育教学案例写作与研究

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1、中学教育教学案例写作与研究1、课程内容简介：与传统的理论学习相比，案例研究具有丰富默会知识、分享他人经验、促进自身反思以及训练教学决策能力等多方面功能。案例研究是中小学教师提高教育教学水平、促进自身专业发展的最为适宜和有效的工具之一。本专题将结合大量案例研究实例，系统阐述案例写作与研究的特点、功能及其具体操作。2、学习目标：（1）系统学习案例研究的理论知识，认识和了解案例的特征、功能；（2）学会结合自身教学实践撰写与开发教育教学案例；（3）形成案例研究的意识与能力，促进自身专业发展。3、教学过程：一、案例研究的产生与发展运用案例进行研究这一思

2、想渊源甚至可以追溯到古代的希腊和罗马。希腊先哲苏格拉底所采用的“产婆术”即问答式教学法，可以被看作是案例研究最早的雏形。此后，其弟子柏拉图继承了这一教育思想，将“问答”积累的内容编辑成书。在书中，他附加了许多日常生活中的小例子，这些例子分别被用来说明相应的哲学原理。这些反映日常生活的小例子，似乎可以将其视为案例。但严格意义上的案例研究产生在19世纪末和上个世纪初。目前，案例研究已成为国外培养各类专业管理人员，提高实际管理能力最为有效的教学方法之一。（一）法律教育中的案例研究最早使用案例对学员进行职业训练的，是美国哈佛大学法学院，时间大约在18

3、70年。时任哈佛大学法学院院长的兰德尔（ChristopherC.Langdell）指出，法律是一门以案例为资料的科学，强调由案例来组成法律教育中的课程，认为构成学习材料的案例来源于法律实践，来源于各级法庭的判决。他期望法学院的学生通过对案例的讨论来掌握法律的原理。兰德尔按年代排列了法院的判决，作为法律教育的案例集。此后随着法学理论的发展日趋复杂，案例研究的核心目标由对法律原理的追寻转向法律推理能力的培养，为此又开发了按主题而非年份排列的案例集。美国法律专家琳达·爱德华兹说，案例法包括：仔细分析之前的法庭辩论，观察案例之间的联系，从那些联系中

4、得出推论，从那些推论中归纳出一个解决问题的原则，并将之适用于时下的一个争端……。在法律教育中的案例研究，被普遍认为能够有效地提高类律师思维方面的技能。“类律师思维”反对从法律原理中通过演绎而得出结论，它强调法律教育应培养学员归纳能力和创造性。（二）医学教育中的案例研究1893年哈佛大学约翰·霍普金斯医学院创办。在当时，讲授法仍然是医学教育的主要方法。当时，临床学科的教学严重滞后，医学院的学生甚至可能在学习的几年中根本没有机会于病人进行任何的接触，照样可以获得大学毕业证书。为打破这样一种陈腐落后的教学方式，约翰·霍普金斯医学院强调在医学教育中实

5、施案例研究，即“花两年时间学基础学科，学生必须进行广泛的实验室工作；花两年时间在在临床学习，让学生获得医院护理等方面的经验。”霍普金斯还创办了一所附属教学医院，由教学人员控制。他们率先在医学院的附属医院病房中设立了“临床职位”，让医学院的学员在教学人员和临床医生的监护之下进行检查、诊断、记录，临床实践场合成为科学观察和探究的场合，成为医学院学员研究的案例。临床病理学会议是约翰·霍普金斯医学院实施案例研究的另一种重要形式。所谓临床病理学会议就是病理学家、临床医生、教学人员、医学院学员共同参与研究病人的医疗记录（即病历），以此促进学员医疗实践能力

6、的迅速提高。这种形式得益于传统的医疗行业的一个习惯性做法，即医生通常被要求对病人的症状、诊断和治疗的过程、方法以及结果进行详细的记录，从而形成病历。病历使案例法超越临床职位的局限性，即当教学需要时，即使没有某一类型的病人，病历记录为教学提供了讨论的材料。在霍普金斯医学院里，案例研究还经常以一些模拟实验的形式表现出来。第一是“模拟患者”，它是通过训练一个健康人去描绘患者的病史和内科检查。第二是“模拟回访”，回顾于模拟患者问诊的录象带。由于上述形式在教学中所取得的效果非常显著，到20世纪的30年代，美国大多数医学院都采用了案例研究法。（三）工商管

7、理教育中的案例研究大规模实施案例研究并取得了令人瞩目的显著成就的，当属哈佛大学工商管理学院。1908年哈佛大学工商管理学院成立之初，首任院长盖伊（EdwinF.Gay）就力倡仿效法学院的“问题教学法”。他邀请了15位商人参与“企业政策”这一课程的教学。每一位商人在上第一次课时，向学员报告自己所遭遇的问题，并解答学员们所提出的询问。在第二次上课时，每一位学员必须携带分析这些问题以及解决这些问题的书面报告。在第三次上课时，由商人和学员一起共同讨论这些报告。这些报告正是哈佛商学院最早的案例。1920哈佛商学院第二任院长WallaceB.Donham

8、从企业界筹集到五千美金，请MalvinT.Copeland教授专门从事收集和整理制作案例的工作。同年，哈佛商学院成立案例开发中心，次年出版了第一本案例集，开始正式推