农业概论课程教学方法创新与实践

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1、农业概论课程教学方法创新与实践-农学论文农业概论课程教学方法创新与实践董晓燕（铜仁学院经济与管理学院，贵州铜仁554300）摘要：针对农村区域发展专业的教学实际，结合实用技能型人才培养要求，对农业概论课程的教学方法进行了创新，如互动式研讨性教学、多媒体教学、实践教学等，并提出了结合本土特色，自编讲义、利用现代传媒收集教学范例、善于利用各类教学条件、培育服务“三农”的精神理念等改进教学质量的建议。关键词：农业概论；教学方法；创新中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）09-0145-02基金项目：本文为铜仁学院院级教改项目“《农业概论》课程教学创新与实践研

2、究”成果之一作者简介：董晓燕（1982-），女，汉族，甘肃武威人，讲师，硕士。研究方向：农业经济。农业概论是一门为农业经济管理类专业开设的专业基础课程，是一门应用性很强的入门科学。教学内容包括农业的起源与发展、农业地理与区划、农业资源及环境、农村产业结构、农业产业化、农业科学体系与农业科技革命、现代农业建设、农业调查研究方法等，具有很强的实践性。通过对课程的学习，使学生了解农业起源与发展的脉络和农业系统的发展状况，掌握国内外农业发展的基本规律，为日后更好地学习农业经济管理知识打下基础。随着教学的不断深入，笔者发现，传统的教学方式已不能适应我们对应用型人才的培养要求，加之课程本身的实践性非常强

3、，要更求我们在教学中采取更多的教学方法，打破传统教学的束缚。一、教学方法创新1.互动式研讨型教学。众所周知，传统教学模式是“填鸭式”教学。这种教育方式对学生而言，只是被动接受，违背了课堂教学的“互动”性，不利于调动学生的积极性，影响了学习效果。农业概论是一门实践性和综合性都非常强的课程，这不仅仅要求教师在课堂教学中讲究方法与技巧，也要求学生发挥主动性和积极性，能够参与到课堂教学中来。互动式、研讨性教学将学生作为教学的主体，教师是教学活动的组织者和指导者，在教学过程注重利用多种教学媒介，采取课堂讲授、启发思考、提问回答、小组讨论、案例分析、情景模拟等多种教学方式进行全面交流和学习。教师通过案例

4、引导、问题提出、情景模拟等方式引导学生分组讨论、集体学习、分工合作等，推动学生间信息和知识的流动，鼓励学生互动学习；除了基本教材、讲义外，教师通过引入补充资料、视频文件、教学卡片等教学材料和器材，充分利用教学环境，推动人与物、情景的互动。师生互动促进了教学相长和课程教学的创新，学生的个性化学习动力得到了激发，课堂参与、互动研讨、课外自主学习等方面表现突出。当然，互动式教学要求教师充分备课、注意案例素材的积累，具有良好的驾驭课堂的能力，在了解学生学习状态程度的基础上结合课程内容来设计和指导学生完成教学与实践中规定的任务和目标。2.多媒体教学。农业概论设计的内容很多，既有国内农业发展的介绍，也有

5、国外农业发展的介绍。为了更好地组织教学内容，扩大学生的知识面，教学方法也应该与时俱进，加入电子元素。多媒体教学通过把图片、声音、文字等多媒体信息经过屏幕或投影机投影显示出来，一目了然地表达了传统板书所不能体现的知识，节约了教师书写板书时耗费的时间。同时，教师也可以通过多彩的图片、视频等资料增加教学容量，帮助学生理解抽象知识，吸引学生注意力，从而营造生动的学习氛围，提高学习效率。而对于在传统教学中很难体现的农业科学技术、现代农业发展模式、农业地理区划等内容，利用多媒体教学既直观，又生动，不但扩大了学生的视野，也弥补了教学条件的不足。当然，多媒体教学也存在着一些问题，比如有些教师讲解时一味依靠多

6、媒体，使得课堂气氛不理想，教师失去了主导地位，在实际教学过程中一定要灵活运用多媒体教学，将多媒体与传统板书结合起来。3.实践教学。在传统教学中，学生的知识来源大部分来自教材，课外书和教师的讲解。而对于农业概论的教学来说，其涉及的内容既有农业生产过程，又有农业经营过程，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，因此实践教学基地的建设尤为重要。一方面，利用学校周边的农业研究院、农业高科技示范园、农业观光园、农业示范基地和农业生产合作社等，通过参观、调研，让学生了解不同类型的农业生产方式和不同层次、结构的农业设施特点；另一方面，也可带领学生深入蔬菜大棚，山间林地，田间地头，让学生实际操作一番，激发学生的学习兴

7、趣，将理论知识与实际相结合，提高学生对理论知识的理解能力。同时，也能够让学生在实践中提取最新数据，弥补教材老化与区域不同带来的问题。根据贵州省农业生产实际，可在茶园、林地、烟草和中药材种植区设立长期实践教学基地，使学生充分了解我省农业生产的特色和优势，进而学习更为实用的生产技能。此外，也可鼓励学生积极参与教师的科研项目，使学生完成对农业概论知识从感性到理性的认识过程，加深对所学知识的运用和巩固[3]。4.其他