初中生学习化学的障碍成因及对策

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4、翱耻绿瘩蔗啤换克贮挞眺凌舅生纠针芍高颖嘻牵葵携占揣茫说篓跃骸寻泌丸句层脐告玲奶沾睦鸭姻橙钞巫澡瞪烹甫隙初中生学习化学的障碍成因及对策张家港市港区初级中学张旭平摘要：初中学生在学习化学过程所碰到的问题和困难的解决与否会直接影响到他们今后化学学习能力的培养。科学地研究和探索初中生学习化学障碍的形成原因和解决策略对于帮助学生自主活泼地学习化学和学生综合能力的提高，有着重要的意义。关键词：学习障碍兴趣科学探究作为初中生的入门课程，初中生一般对化学的学习都感到比较困难。如果学生在化学学习过程中存在的困难和问题不能及时化解，会给今后化学的教与学带来

5、持久的负面影响，也直接影响到学生多方面能力的培养和综合素质的提高。笔者结合自身多年的化学教学实践，对初中化学教学中学生学习化学障碍解决方略作了有益的探索。1.初中生学习化学障碍的形成原因1.1学生知识结构和能力结构的缺陷学生的知识结构与能力结构是相互联系不可分割的。知识体系是能力体系的基础，只有通过知识体系的作用，才能使能力结构更加完善，更有效地发挥其功能。如果学生的知识结构不合理，也不可能具有较高的能力水平。就初三化学学科而言,所需要掌握的化学基本概念、化学基本技能、元素和化合物知识多而杂，如果学生头脑中装满了零碎而杂乱的化学知识，没

6、有将已学的化学知识纳入新学得的知识体系中去，就无法使学生原有的知识结构中的知识和新的知识建立实质性的联系，也就不能将所学化学知识网络化和系统化，当然也就不能形成合理的化学知识结构。例如，在第二章《分子和原子》中，所涉及到物质的组成和结构概念很多，学生对物质宏观组成的概念容易理解和掌握，但对初次接触到的“看不见、摸不着”的微观世界感到困惑和迷茫，更难以对这些抽象概念进行准确的理解和把握，出现了有些同学机械地识记概念而缺乏对这些概念的内在联系和区别的理解，也就谈不上从整体上准确把握和灵活运用这些概念，从而造成学生能力结构的缺陷。由此可见，没

7、有形成科学和合理的知识结构，会直接影响学生能力结构的完善和潜在能力的发挥。1.2思维定势的负向功能的影响心理学指出，思维定势是心理活动的一种准备状态。思维定势有时会有助于问题的解决，有时会妨碍问题的解决甚至抑制创造性思维的产生。初中生在学习化学时，常常会把自己习惯了的思维方式运用于新的问题情境中去。一旦问题情境发生了改变，学生原有的思维方式往往会阻碍新问题的解决。例如，20℃时，NaCL的溶解度为36g，该温度下将20gNaCL放入50g水中，并充分搅拌，求所得溶液的溶质的质量分数？有些同学由于思维定势的影响，遇到计算溶液中溶质的质量分

8、数时，往往直接根据溶质的质量分数公式去求解，而没有考虑到在20℃时，50g水在该温度下最多只能溶解NaCL18g(尚有2gNaCL没有溶解)，从而得出错误的答案。这时，如果换一个角度去思考，即在20℃时，2