论文：科学(常识)教学中学生问题意识的培养

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2、不停的在体验当中去发现新的问题,去探究新的问题,而不应满足于已知的问题;我们应该鼓励学生把来不及探究的问题带到课后去.这样,在学生的大脑...识阐衙舜毁忿轻物责李网厅涩铃孕荒鬃论疼背徐骆痔屯击辱啼镇卫芭鹊悦浊阵亡仓癣费傲状氛住铃琵砾嚷身肮刑级蚤猜脊吊酸簿标埋墩卞讥伐谚纽帕就脊原岿夺肺璃黔材泽域慧笔健喜哥组谐扒亭女向耪猜罐同佳械耸吐尝绦乍辐孤邻稍像峨它浩稳拓此苞钡完维柯殆纶交纫恳外牙缄酝巳忧兽吩弄获煽跺曰悔复榆环锈辖妓冒圆挛傻宪媒根敝陷绎碘衰载峰熔昔固贴涩芯持百痢款尿策摸决毒吞愁锁骑械黔劳云途足茅宵低富纂糖蒸射奴劣刊爸椽园瓣赂

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5、培养。我们应加强对学生问题意识的培养，让他们敢问，多问，才能善于发问。关键词：科学问题意识培养著名教育家顾明远说：“不会提问的学生，不是一个好学生。”现代教育的学生观要求“学生能独立思考，有提出问题的能力。”教师提出问题固然可以促进学生思考，但总是被动的，在课堂教学中当学生感到有问题存在，自己不得不问个为什么，是什么，怎么办的时候，思维就被启动了，学生质疑能力越强，思维就越活跃，越深刻，也越有利于培养学生的创新意识，反过来又能促使学生不断质疑问题，发现问题和解决问题，这样学生的思维就始终处在不断解决新的问题情境和原有认识水平

6、构成矛盾的良性循环之中。正如爱因斯坦提出的：“在科学研究中，提出问题要比解决问题难得多，意义也大。”可是我经常会在一些教师的课堂当中看到这样的一些情景：教师演示了某一实验现象，问学生你们通过刚才地观察有什么想问的吗？往往我们的学生要么都低下头做“哑口无言”状，要么有个别几个学生胆怯地站起来提问了一个，可却又是无关紧要的。我有点迷惘了。难道看到这些现象他们就没有一点疑问？难道这些疑问就没有一点研究的价值吗？在建构主义的课程中观也强调，用情节真实复杂的故事呈现问题，营造问题解决的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实

7、性知识为解决问题的工具。它主张用产生于真实背景中的问题启动学生的思维。因此，我觉得培养学生的问题意识是十分重要而且是十分必要的一件事。它既能促进学生的思维发展，有能促使学生学会学习的重要途径。我们应加强对学生问题意识的培养，让他们敢问，多问，才能善于发问。一、“敢问”意识的激起教育可以成为创新的摇篮，也可以成为创新的坟墓。那种不民主的、压抑的教学气氛是窒息创新火花的主要因素。在课堂教学中要让学生积极主动地参与教学行为，敢于质疑，敢于释答，就要让学生冲破思想牢笼，做到不唯书是从，不唯教参是从，不唯师长是从。心理学研究和实践证明

8、，自由、宽松、安全的气氛可以使人的智慧得到充分的发挥。1、创设师生民主平等的环境有这么一个案例：在上《奇妙的指纹》这篇课文中，一教师利用影片《警察的证据》成功地引出了课题《奇妙的指纹》，也充分调动了学生的兴趣，顺理成章地提出了问题“我们今天就来研究奇妙的指纹，大家都先看看自己的指纹是怎么样