走进真实生活感悟数学魅力

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1、走进真实生活感悟数学魅力-小学数学论文-教育期刊网走进真实生活感悟数学魅力江苏常州市武进区湖塘桥实验小学（213161）周建芳[摘要]数学教学必须放到真实的环境中，才能更好地促进学生数学素养的发展。在数学教学中，教师要创设真实情境，引导学生亲近数学；激发真实经验，唤醒学生的生活阅历；走进真实生活，让学生感受数学的价值。[关键词]数学教学真实情境真实经验真实生活[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2015）29-035《数学课程标准》（2011版）指出：“数学教育要使学生掌握现代生活和学习所需要的数学知识与技能。”所以，把数学知

2、识融入生活情境中来开展教学是许多教师经常采用的教学策略。但是我发现，许多教师进行数学教学时，虽然联系了生活，但所联系的生活却不能给学生一个真实的感觉。为此，我结合新苏教版小学数学五年级上册“小数加法和减法”的教学，谈谈如何引导学生走进真实生活，感悟数学的魅力。一、创设真实情境，引导学生亲近数学在这一单元中，教材所创设的情境（见右图）是静态的，不能让学生对所学的内容产生亲近感。而且，在当地的文具店里，各种文具的价格跟情境图中的不一样，使学生产生“这些文具真的是这个价格吗”的疑问，从而让我们的教学受到干扰。我在教学这一内容时做了这样一个设计：先让学生到附近的商场或文具

3、店购物，然后把购物小票带到课堂上。在学生收集上来的小票中，我选择了一个学生购买文具的小票，投影让学生观察并提出问题。小票内容如下：日记本1本，价格是12．6元；圆珠笔1支，价格是3．2元；橡皮一块，价格是0．8元；三角板一副，价格是3．54元。学生的积极性一下子被调动起来，提出很多的问题，还没安排计算时，有的学生就迫不及待地进行计算了。思考：教材上的情境图虽然来自于学生的生活，但是受不同地域的影响，各种文具在不同的地方，价格是不一样的。要想让学生对所学内容有亲近感，教师就要创设真实的生活情境，这样才能使学生积极主动地投入到学习当中来。如上述案例中，因为所要学习的内

4、容是学生熟悉的，他们对这些数据非常感兴趣，并有想提出问题并解决问题的欲望，所以这样教学让学生从课始就感受到学习数学的好处。如果教师只是简单地把教材中的情境呈现出来，这样的情境由于不是学生自己挖掘的，所以不能激发学生学习数学的情感，从而导致学生只能在教师的引导下被动地学习了。二、激活真实经验，唤醒学生的生活阅历教材中列举了两种不同的算法让学生比较，这样的教学设计不能够有效激活学生的真实生活经验，因为学生对是末尾对齐来计算还是小数点对齐来计算在脑海中没有建立清晰的数学模型，不能联系自己真实的数学经验来理解这两种计算方法，从而导致课堂教学最终还是由教师进行说教讲解。因此

5、，课堂教学中，在学生列出算式之后，我先从中选取两个问题，如“一本日记本比一支圆珠笔多多少元”“买一块橡皮与一副三角板一共要多少元”等，然后让学生根据自己已有的知识与积累的数学经验，自主寻找相应的解决办法。结果，许多学生利用元、角、分的知识来解答，得出“一定要小数点对齐才能进行加减”这一结论，这样就可以使学生在脑海中初步形成小数加减时首先要把小数点对齐才能相加减的表象。最后，我再通过不同的问题来加强学生的认识，使学生明白“小数加减，首先要把小数点对齐”这一要求。思考：脱离学生的数学经验来谈学习数学，是不会有好的效果的。所以，在数学教学中，教师应关注学生的生活与数学经

6、验，变革教学方式，既要尊重教材，又要根据学生的实际情况灵活处理教学内容，让教学策略与教学方法可以唤醒学生的生活阅历，更加贴近学生的真实生活，使学生从真实的记忆中提取经验来解决新的问题，从而构建新的知识系统。三、走进真实生活，让学生感受数学的价值练习九的第10题：记录自己家一周的各项支出，并用计算器算出合计数。这一道题主要培养学生的数学实践能力，但如果仅仅让学生算出合计数就止步的话，学生的数学素养发展也只能局限于数字的运算层面。所以，在教学这一道题目时，我除了让学生计算出合计数之外，还让学生思考“面对这些数字，你有什么想法”的问题，然后写成一篇数学日记。从学生的日记

7、中发现，有的学生写出了自己家最浪费的是哪几项，有的学生写出了哪些支出是可以不用的，并都提出了如何节约家庭开支的方法。思考：以往学生在学习数学之后，对于纸上的数学题都可以较快解决，但是一遇到生活中的真实问题时，学生就会不知所措。所以，在数学教学中，教师要让学生感受到数学的价值，让学生在真实的环境中来用数学，帮助学生在数学与真实生活中架起一个直通的桥梁，培养学生运用所学数学知识解决真实问题的能力。总之，教师在教学中应引导学生更好地体会到数学与生活之间的联系，体会到数学的无穷魅力，从而更好地促进学生数学素养的发展。（责编蓝天）