感悟数学魅力共建生活课堂

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1、感悟数学“魅力”共建生活课堂“数字与编码”课堂简录与评析《数学课程标准》指出，让学生“通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法，并能与他人进行合作交流。”《数字与编码》是一节实践活动课，主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法，让学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过猜测、观察、比较来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数字进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。因此，在教学时，不能只停留在表示形式上，更重耍的是让学生主动探究，深刻体会数

2、学与生活的联系。这是我们学校一堂“数字与编码”课堂简录。一、课前活动，初步感悟1•游戏一：老师喊“1”，男同学起立，老师喊“2”，女同学起立。2•游戏二：老师喊“1”，全班同学起立，老师喊“2”，全班同学坐下。3•做完游戏后提问：在刚才的游戏中，数字“1”分别代表什么？看到数字“1”同学们还会想到什么？说明什么问题？4•小结：数字在不同的地方有不同含义。［评析：除了游戏中提到的数字“1”、“2”在不同的地方含义不同，还可以引导学生说出其他数字在不同的地方同样有不同的含义。在课的开始安排小游戏，还有活跃课堂氛围的用意，因此不必太在意于学生的反应正确与否

3、。］二、现场调查，导入新课师：现在老师先来做一次现场调查：你们牛活中都有哪些高兴的事？平时都和哪些人一起分享呢？你们远方有朋友、亲戚吗？假如你想和他们一起分享，怎么让他们感受你的快乐呢？生：打电话、写信、发短信……师：打电话、写信、发短信……都需要什么呢？生：电话号码、邮政编码、手机号码师：那你们知道爸爸、妈妈出差都必须带哪些证件吗？生：身份证。师：老师今天给你们上课也是带证上岗（出示身份证）。师：刚才同学们所说的各种号码和身份证号码都是由数字组成的，这些数字组合在一起，不再表示一个数量的多少，而是组合成一种代码，向我们诉说着各种信息。（板书课题：数

4、字与编码）［评析：教师在充分尊重学生知识体验的基础上，从学生熟悉的身份证号码入手，激发了学生的学习兴趣，使学生产生探究的欲望。］三、交流讨论。探索规律1、初步探索身份证的编排规律师：有谁带了身份证吗？生：我妈妈不肯我带，她说怕我弄丢了，这个东西很重要。生：我家也是，我爸爸说，这个身份证号码一般是保密的，不可以随便给别人。不过我还是抄来了身份证号码。师：对，身份证确实重要。这东西这么重要，里面一定有不少秘密，我们现在就一起来探讨。讨论时，请认真倾听同伴的发言，积极发表自己的看法，各小组推荐代表发言。各小组出示身份证号码和课前收集的资料，交流各自得到的信

5、息，初步探索身份证号码的编排规律。（学生活动时，课堂气氛热烈，孩子们争先恐后地说着自己地收获。）师：谁来说说这些数字里隐藏着哪些秘密呢？生：我知道身份证号码第七至第十四位代表的是出生年月日。生：我知道身份证号码的前两位代表省。生：十五至十七是顺序码，还表示性别。生：师：大家了解得可真多，你们是通过什么方法了解到的呢？生：上网、请教别人……2、师：在你们了解这些秘密的同时你还发现了什么呢？生：老师，我有问题（迫不及待的）。为什么省（市、区）要用两位数字表示，用一位不行吗？生：我也有问题，我姥姥的身份证号码原来是15位，现在为什么是18位了呢？生:师：老

6、师也有一个有关于身份证的秘密，一直不敢说：我们语文老师的身份证是假的。上次在学校的教师信息表中我看到了我们梁老师的身份证号码是4303211984032058X,你们说，这不是假的吗？生：真的呀？不会吧？老师再次引导学生讨论，分析和比较新旧身份证，同时说明并出示有关身份证编码的知识。3、师：这是老师的身份证号码，你从中间解读到了哪些信息呢？学生短暂交流后，发言踊跃。4、师：身份证号码上面获取的信息用文字能表达出来吗？为什么要用数码来表示呢？师：这么儿个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息！它非常的清晰、准确、简洁，避免日常语言的烦琐或含糊不清

7、,所以数字的作用是巨大的。这也就是数字编码的优越性。5、师：我们每人到16岁就可以拥有自己的身份证，思考一下，你长大后身份证号码可能是多少？我们有哪些信息是是相同的？（编写后全班交流）告诉学生其实户口本上就有自己的身份证号码，回家可以自己进行验证。［评析：以上教学分成四个层次：先交流了解到的信息，再提出问题，进一步深入了解，再通过观察老师的身份证了解老师的一些相关知识，同时获得积极的情感体验，最后再设计自己的身份证号码，步步深入，在自主探究、互动学习的过程中，进一步激发了学生的学习热情，使整个课堂师生的热情达到高潮，学生不知不觉地掌握了身份证编码的意

8、义，体验到数字编码的乐趣，充分理解数学就在生活中。］三、联系实践。拓展延伸1、感受生活中的编码师：数字编码与