运用合适资源创设有效情境-——《角的初步认识》教学案例分析

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4、初步认识》教学案例分析刘海雁(瓯海区仙岩二小浙江省温州市325062)研究背景随着新课程改革的不断推进，数学课堂也变得越来越充满活力，异彩纷呈。很多教师非常重视创设情境，课堂极具观赏性。但是，认真审视一下当前的课堂教学，我们感到，不少教师对新课程缺乏深入的理解，重现象不重本质。下面截选的是《角的初步认识》一课教学的两个不同教学片段。案例描述教学片段一：（课始）[出示校园照片，上面用红色标出隐藏在物体中的角。]（学生对自己的校园照片表现出很大的兴趣。）师：同学们认识这里吗？生：我们学校。师：没错，那从我们学校的照片上你看到了什么？生1：篮球架。生2：旗杆、围墙，还

5、有上面的字。生3：花坛……（学生兴致勃勃地回答，课堂显得生趣盎然。）师：其实，有一位数学朋友也藏在照片中，猜猜看，它是谁？（学生好奇地安静下来，开始在照片上寻找。过了一会儿，学生没找出来，部分学生一会儿看看照片一会儿看看老师，开始等待其他的同学找到答案了。）师：（有点急，但是微笑地提示学生）照片上哪里有没见过的符号呢？（学生又开始在照片上寻找，但是很快放弃了，有的摸着小脑袋无辜地看着老师，有的瞪着幻灯屏幕发呆，还有的干脆将头靠在桌子上了。）5运用合适资源创设有效情境——《角的初步认识》教学案例分析师：（等了一会儿，几乎是无奈地指着园丁拿着的剪刀）同学们看到园丁伯

6、伯拿着的剪刀上有一个红色的图形了吗？（小部分学生点点头）像这样的图形就是角，那么同学们还在照片上的哪里看到角了呢？生1：篮球架。生2：旗杆。……教学片段二：（课始）[幻灯出示五星红旗]（学生显得有点疑惑）师：这是什么？生1：国旗。生2：五星红旗。师：五星红旗上有你认识的图形吗？生1：五角星。生2：长方形。师：没错，那谁知道五星红旗为什么要叫五星红旗呢？生：（争先恐后）因为有五角星。师：那五角星又为什么要叫五角星呢？生：因为有五个角。师：同学们讲的很不错，但是角到底是怎么样的图形呢？今天，我们就来认识一位新朋友，角。（板书课题）……反思探讨1、创设有效情境《全日制

7、义务教育数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”教学实践也证明：“情境创设”在小学数学教学中有着极其重要的作用，是促使和引导学生积极置身于自主探究学习的有效途径和手段。不管是创设兴趣情境，还是问题情境或者活动情境，都要尽量贴近学生的生活实际，尽量使情境能引起学生的共鸣。案例一中，教师让学生观察校园内的照片，这贴近学生的生活实际，学生很感兴趣，所以一开始课堂是兴趣盎然的。教师创设的情境确实对学生起到了吸引注意力的作用，学生也兴致勃勃地参与到其中，但是，创设情境的预期效果不应该

8、是仅此而已，更应在于这些