教学情境创设案例分析.docx

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1、教学情境创设案例分析音乐教学中，创设情景已经成为教学活动中的一种潮流和时尚。但在教学实践中，许多教师对创设情景目的性不够明确，创设的情景价值性不大、有效性不高。我认为：要在音乐新课标的引领下创设简单有效、顺应学生心理需求的教学情景，每个情景均应从学生的现实生活和已有知识基础出发，让学生触景生音，诱发学生对音乐学习的积极性，每个情景均要能让学生用音乐来关注，为音乐思维的发展提供土壤。[关键词]：切实有效  教学情景　　音乐新标准在课程目标的设置上，专门对教学过程与方法提出了明确要求，倡导体验、模仿、探究、合作及综合式的学习，强调学生在教学活动中的主体

2、地位，创设便于师生交流的教学环境，建立平等互助的师生关系。这一切，旨在改变过去单向灌输式的教学模式，启发学生在亲身体验或实际模仿的过程中，怀着探究的兴趣，主动学习。这样教师就应该利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，如讲故事、做游戏、模拟表演等。这也就是我们平常说的创设音乐情境。教师通过情境的创设激发学生学习的积极性，向学生提供从事音乐活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流过程中真正理解和掌握基本的音乐知识和技能、方法，获得广泛的音乐活动经验。　　但在教学实践中，许多教师对创设情景目的性不够明确，创设的情景价值性不大、有效性不高。

3、如有的课堂情景创设时，教师主观臆造，不符合学生实际；有的情景与教学内容联系不紧密，不贴近学习内容；有的情景离奇古怪，导致学生沉湎于情景细节之中难以自拔等等。因此，分析情景失效的案例，研究如何创设有效的情境，具有较强的现实意义。　　现象：对内容不加选择，滥用情景，弄巧成拙　　教师在安排情景时，应看歌、乐曲的内容和情景是否适合学生，假如不适合用情景的，就把这个环节去掉，换成另外的方法进行教学，效果可能会出乎意料。因为并不是课中一定有情景才是精彩的。　　【案例】我在观看《小天鹅舞曲》一课时视频时，教师让学生欣赏一遍乐曲后，问学生乐曲的情绪是什么？然后让学

4、生看图说说图上的姑娘在干什么？生回答：“她们在跳舞。”接着，教室就好像乐曲中天鹅湖我们边听音乐边跳舞。结果教室里有几个较好的学生围着圈在跳着迪斯科；有些男同学一听到欢快的音乐更来劲在教室里乱蹦乱跳，根本没合着节拍；有几个你推我拥乱成一堆；有些坐在位上说话。教师还在一边鼓劲：“大家随着音乐跳呀！为什么坐着，一起来！”接着她自己也跳了几下迪斯科的动作，然后站在旁边看着那些同学狂欢。　　【反思】乍看这一教学情景活跃了课堂的气氛，调动了学生的积极性，富有时代气息，为教学增添了几分的生机与活力。但是细加琢磨，却不难发现这一教学情景的不足之处：学生在这一情景中

5、参与的目的是什么？我认为情景的创设能活跃课堂气氛，能体现以学生为主体，所以内容的选择上并没有严格的要求，不管情景创设的目的究竟是什么，先创设了再说，所以情景创设就变成了一场闹剧，弄巧成拙。正如上述的乐曲，它并不适合学生跳，况且又是芭蕾舞，在农村孩子接触芭蕾的机会实在太少了。自己也不会跳，学生根本不用说了。只能凑热闹玩的开心，根本不会按照音乐的节拍和表现的情绪跳合适的舞。如何创设自然生动，贴近生活实际的教学情景　　音乐新课标提出感受和鉴赏要与学生的生活实际紧密结合，要从学生自身的体验出发才能收到良好效果。所以只有当创设的情景与学生的生活经验相符合时，

6、才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情景中，产生情感共鸣。　　同样是这一节《小天鹅舞曲》我的情景创设是这样的：　　师：今天老师要带同学到美丽的天鹅湖去看一看、听一听。（多媒体播放天鹅湖的画面，并安静的聆听第一遍乐曲。）　　师：刚才听到的音乐的情绪是高兴的还是悲伤的？　　生：高兴地　　师：是谁在为什么事情而这么高兴呢？就一起来听听这个美丽的故事吧。（教师通过讲故事的形式介绍乐曲的表现内容和情景。）　　师：接下来就让我们一起去看看芭蕾舞的《四小天鹅舞》吧！（多媒体播放，边听边看。）　　师：第三边聆听时请学生伸出两只食指

7、跟着音乐节奏翩翩起舞。　　整个片段的教学设计让学生在情景中听、赏、游戏中不知不觉地了解了乐曲的结构、情绪和内容，同样达到了教学目的。学生即感兴趣，又能调动他们的学习积极性，效果又佳。　　所以，情景的创设应根据歌乐曲的内容仔细推敲，这样的内容是否适合创设情景，创设的情景是否与学生的生活经验相符合，能否将学生带入到歌乐曲表现的情景中，更好地表现和理解音乐，提升音乐素养。假如不适合的，那干脆换成另外的方法、手段巩固歌乐曲，可能会更完美。