中学语文教育中的审美问题研究

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1、审美教育是实施素质教育的重要内容，在中学语文教育中进行审美教育尤其重要，因为这对指导学生正确地欣赏评价自然美、社会美和艺术美，培养中学生正确的审美观念和高尚健康的审美情趣，不断提高他们的审美能力，具有不可替代的作用。　　在应试教育的压力下，语文教学变得程式化、功利化和抽象化，许多学生对语文学习没有多大的兴趣，这样的学习不仅不能提高学生语文学习的水平，而且还束缚了学生的想象力和创造力。如何让语文这一实践性很强的科目走出枯燥而又程式化的教学模式，来提高学生的语文素质呢？我认为，最有效的途径就是必须加强语文教学中的审美教育。　　审美教育其实是一种情感教

2、育，它能丰富并纯化人的情感，使人的身心得到自由、和谐的发展。德育、体育主要与意志相关，智育主要增长知识与智力，而美育则直接与情感相联系。美育的这种独特地位和作用，是不可缺少的，是德育、智育、体育所难以取代的。中学语文教育从某种意义上讲，在很大程度上也属于情感教育，因此，与审美教育有着语文论文天然的联系。比如，散文、诗歌以其所具有的节奏、音韵与深刻的形象与意境打动着人们，如何挖掘出这些作品中的音乐美、形象美和意境美，是教学中的最大困难。以诗词为例：古代诗词的鉴赏与评价，是初中语文学习的难点。因为此时学生学习掌握的历史知识不多，对于诗词的理解，不能很

3、好地将时代背景及作者的思想感情结合起来。所以教师在教授古诗词的时候就不能仅仅停留在字词意思的理解上，要在诗歌的导入环节上，即在开讲时以饱满的感情，用准确而又有启发性的语气引导学生；在反复朗读的基础上，把握诗的感情线索，了解诗人的情感和所处的时代背景，使之受到感染熏陶来唤起他们的形象思维活动，带学生进入诗的意境氛围中。如学习苏轼的《水调歌头·明月几时有》，这首脍炙人口的词留给人们的印象是词中表达了作者对人间的美好祝愿，这种感觉是愉悦的、欢乐的，但是词中却表现出怅惘的、无奈的情绪。如何让学生去理解作者的这种情感呢？这时教师可以让学生了解苏轼在这一时期

4、的经历：他因朝庭内部的纷争被贬在密州任太守，此年中秋，他对月感伤，自己落得如此结局，又不能见到自己的亲人，想想朝庭的气氛令人不寒而栗，与月宫的寒冷有过之而无不及，令他不想再回到那个伤心之地。对兄弟的思念，既然不能成为现实，何不将这美好祝愿遍洒人间呢？　　通过教师的引导，进行有感情的朗读，并熟读成诵，甚至可以举行一场读诗会，看看谁读得最好。通过这些方法，一定能够将学生引入这个意境。　　然而，由于不少教师知识单一，缺乏文化、精神和审美素养，尽管付出了大量的心血，却仍停留在浅层次的“文本教书”上，无法对学生的心灵丰满和精神充实起到一种自觉而自然的引领。

5、所以，语文教育在要求教师具有较高的专业素养的同时，也向教师发出了具有审美素养的“杂才”和“通才”的强烈呼唤。　　知识经济的特点是新知识、新学科层出不穷，各学科相互渗透。这就要求教师既要有广博的基础知识，又要有精深的专业知识，及时了解本专业的发展，不断扩大知识视野。除了所教的学科领域外，要上知天文，下知地理，三教九流、人生百态的道理都应该懂一些，才能适应信息社会发展的需要和满足学生的求知欲望。　　知识全面的教师，看问题往往独具慧眼，富有睿智和远见，而且思路广、讲课时总能旁征博引、左右逢源、得心应手。善于帮助学生高效巧妙的理解教学的内容。讲课以生动性

6、、艺术性、富有哲理性严密的逻辑性和浓厚的趣味性来打动和感染学生，巧妙地“吊住”学生的胃口。学生听知识丰富的教师上课，如沐春风、如饮甘霖，犹如高级的享受。　　通才和杂才型的教师具有强烈的艺术感染力和鼓动力。从终身教育的立场和当前人类知识的现状来看，教师除了他的正式职能以外，将越来越成为一位情感交流的施与者、一位交换意见的参加者。具有审美素养的教师，会给学生潜移默化的良好影响，总是给学生以无穷的启迪和智慧，既能授业，又能传道解惑，能巧妙的帮助学生克服困难和度过人生的危险期，找准人生的坐标，避免人生方舟触礁。语文教师怎样成为多才多艺的杂家呢？途径只能是

7、培养自己对文艺、体育广泛的兴趣，能在自然、社会和艺术的感受体验中鉴别美、创造美，广泛阅读各类健康有益的书籍，提高精神境界，力争成为学而不厌定制论文且富有探索精神的研究型教师，对人生百态、芸芸众生，以研究、观察的眼光去审视、分析，去发现个中蕴含的哲理。教导学生“颐情养性”。所谓“颐情”就是陶冶情感，完善审美的心理结构；所谓“养性”包括知、情、意在内的整体心理结构得到全面、均衡的发展，得到合理而有效的整合。只有这样才有可能培养出博学多才、荣辱不惊、具有高尚审美情操的人，才能造就具有高尚人格和崇高品性的人。论文的标准格式word:http://www.

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