基于web的协作学习系统模型

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1、教学研究中国远程教育!""#$%［总#&!］基于!"#的协作学习系统模型!黄荣怀【摘要】本文提出了一种基于!"#的协作学习$!"#%#&’"()**+",&-./"0"&,1.123简称!"#)04系统模型。!"#)0系统模型包含协作学习过程、资源设计过程和协作评价过程等三个子系统。协作学习过程子系统涉及学习者特征测量、小组形成、组准备、组进程和测试等几个步骤。资源设计子系统涉及需求分析、学习者分析、情境创设、资源设计、协作策略设计和协作进程设计等六个步骤。协作评价子系统涉及成绩评定、参数修正和协作评价等三个步骤。【关键词】协作学习；!"#$%；内聚力；协作绩效；协作策略；学习

2、方式；认知能力【中图分类号】567%789【文献标识码】:【文章编号】;77<—68=>（?77;）78—776?—7@两种类型。组准备要使各小组成员了解自己的目标一、概述和小组目标、自己和他人所扮演的角色以及角色之间的沟通规则。组进程是小组成员按角色要求和沟协作学习是学生为达到共同的学习目标并最大通规则，利用学习资源和协作资源完成协作学习的化个人和他人习得成果而一起经历各种变化，共同过程。协作学习的过程将被系统记录下来。测试包进取的一切相关行为。协作学习包含正互赖性、面含小组成员成绩测试和协作组内聚力测试。对面的促进性交互、个人责任、社交技能和小组自“!"#)0系统模型———

3、资源设计”子系统包含加工等五个基本要素。需求分析、学习者分析、情境创设、资源设计、协教师在整个协作学习过程中的角色就是学生学习作策略设计和协作进程设计等六个步骤。需求分析的促进者和教学过程的主导者，教师分配学习任务是确定某一给定的内容是否适合于用协作学习方法和控制教学进程。协作学习虽然强调学生在教学过进行教学。学习者分析包括学习者特征分析和目标程中的活动，但却不是学生中心主义的。对于在课特征分析。情境创设是根据学习内容创建尽可能接堂中进行的协作学习，教师的地位和作用是明显的，近真实的、符合协作学习五个基本要素的情境，并但在基于网络的协作学习中，教师及各学习者可能准备完成该学习内

4、容所需的辅助材料。资源设计是身处异处，尤其在一个教师面对上百个学习者，或为学习者提供学习所需的一切相关素材。策略设计由几个教师组成的群体面对成千的学习者，教师的是确定协作小组的结构和角色分配的原则或方法。地位和作用会有很大的变化。教师与学习者的交流协作进程设计是依据确定的协作策略进行交互设计、以及学习者之间的交流都要依靠网络，这时教师的角色设计和角色目标设计等三方面工作。作用主要应是资源设计者、教学指导者和评价者，“!"#)0系统模型———协作评价”子系统包括而学习任务的分配与阐明、教学进程的控制可由计成绩评定、参数修正和协作评价等三个步骤。教师算机网络来支持。为此，我们提出一

5、个基于!"#的依据学习者的自测成绩、协作学习过程与协作行为协作学习系统$!"#%#&’"()**+",&-./"0"&,1.12，进行综合成绩评定；依据协作学习过程和协作档案简称!"#)04系统模型。该系统包括协作学习过对学习目标和学习者特征进行再分析，并以此修正程、资源设计、协作评价三个子系统。学习者的认知能力、学习方式参数和目标特征参数；“!"#)0系统模型———协作学习过程”子系统依据协作档案修正协作资源和协作策略。主要以学习者参与为主，包括学习者特征测量、小组形成、组准备、组进程和测试等几个步骤。学习二、协作学习过程模型者特征测量是学习者参与分组的基础，包括学习者认知能

6、力和学习方式的测量。小组形成依据学习者协作学习研究者提出了很多颇有价值的协作教特征、目标特征和策略信息进行，包括分组和耦合学方法，这些方法通常把学习者协作学习过程分为【收稿日期】&’’(年)月【作者简介】黄荣怀，男，副教授，北京师范大学信息科学学院（;77=98）。6?中国远程教育!""#$%［总#&!］教学研究三个主要阶段，即分组、进行学习、最后评价。结!组准备合计算机支持协作学习的特征，从学习者出发，我组准备就是同一个协作小组的学习者确定学习们给出一个!"#$%系统过程模型，如图&所示。系目标，包括自己、他人以及整个协作组的目标，了统大致分为四个阶段，即学习者特征分析、分组

7、、解自己以及他人所扮演的角色，熟悉自己所在的协学习进程和总结评价。作组依据什么原则进行互动，而完成协作任务等有关准备学习行为的-+学习资源-,学习过程-.自测成绩过程。实际上，组准备就是建立协作成绩测试组的各参数，并向学生登录选取内容分组组准备组进程协作测试协作组成员呈现这些参数。-&学生档案-(学生特征-1协作策略-0协作资源-/协作档案在组准备过程中，协作资源库需要提供协作组中各注册特征测量有关的角色信息，图&!"#$%系统过程模型包括角色行为和角&’学习者特征分析色关系等，学习资源库需