[训练]苏教版小学语文六下习作7

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1、苏教版小学语文六（下）习作7说课稿城北中心校陆雪芳一、说教材简析：习作教学应以发展学生的语言能力和思维能力为重点，让学生多思考——为什么写，写什么，怎么写等问题。本次习作是小学阶段教材安排的最后一次习作训练，内容是“给母校老师写一封信”，要引导学生冋顾六年的小学生活，再现老师诲人不倦的形象，激起学生心中对老师的情感，用一个个具体动人的情景表现对教师的感激与眷恋。通过本次习作训练，引导学生向“得心应手”“自能作文”的境地边进。另外，本单元的教材还有意地安排了几篇课文，都与母校或老师有关，便于“读写结合”，利于激情

2、和仿写，教师可充分挖掘教材中的有利因素，为学生积累习作的前经验。二、说教学目标1.读懂习作要求，复习书信的格式，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。2.引导学生借鉴学过的课文和例文，围绕中心选择材料，通过具体情境，表达对老师的真情实感。3.通过写作，激发学生对老师和母校的眷恋和感激之情，为童年留下美好的冋忆。三、说教学重难点1.引导学生借鉴例文和学过的课文，领悟如何围绕中心选材，学会表情达意的方法。2.启发学生冋顾小学六年的学习生活中老师的关爱和教诲，通过具休事例和典型的场景来表达S己对老师的眷恋和感激Z情。

3、四、说教法学法：谈话法、讨论交流法、例文引路法五、说教学时间：2课时六、说教学过程第一步：作前指导一、激情导入，积淀情感通过创设情景，以深情的语言调动起学生内心的情感积淀，唤起学生对小学生活的美好回忆，再现与老师朝夕相处的情景，让他们敞开心扉相互倾诉、实现情感与思维的碰撞，产生想说、耍说的强烈愿望，在学生没有任何写作负担的情况下将学生引入书面表达屮。二、联系生活，打开思路在这个环节当屮，并不刻意安排学生学习“怎么写”，而是从学生的表达需要出发，在学生□主回忆、相互倾诉的同时，教师顺势挖掘细微感人Z处，使学生自己

4、感受到怎样表达真情实感；并且教师引导学生拓宽思路，使学生感受到生活屮的点点滴滴都可以表达浓浓的师生情。三、例文引路，学习表达高年级的学生，书而语言的水平有了较大捉高，他们学习范文的方式，不再停留在“模仿”，而是借鉴。习作例文的出示，不仅为学生的习作提供了范例，而且还能帮助他们进一步打开思路，丰富了习作的索材，逐步实现吸纳与倾吐的交融与互相促动。第二步下笔成文四、回忆格式，下笔成文对写作要求没有做过多的分析，而是让学生在宽松和谐的氛围中□然的进入到先说后写的的习作状态，使学生真正做到新课标中的八字方针一易于动笔、

5、乐于写作。第三步、作后改评五、作后改评，交流习作《语文课程标准》中指出：“实施评价，应注意教师的评价，学生的口我评价与学生间互相评价相结合……重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”在教学屮注重习作后的交流展示与评价，使学生明确修改的重要性，并在教师的示范指导下指导改什么，怎么改，逐步养成自主修改的习惯，为写好作文打下基础。通过交流、欣赏其他同学的习作，并从屮汲取别人的精华,借鉴到自己的习作当中，达到优劣互补的功效。苏教版六下《习作7》教学设计城北中心校陆雪芳教学目标1.读懂习作要求，复习书信的

6、格式，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。2.引导学生借鉴例文片段，围绕屮心选择材料，通过具体情境，表达对老师的真情实感。3.通过写作，激发学生对老师和母校的眷恋和感激之情，为童年留下美好的回忆。教学重难点1.弓I导学生借鉴例文片段，领悟如何围绕屮心选材，学会表情达意的方法。2.启发学生冋顾小学六年的学习生活屮老师的关爱和教诲，通过具体事例和典型的场景來表达自己对老师的眷恋和感激之情。教学过程第一步：作前指导一、激情导入，积淀情感1、不知不觉，小学六年的学习生活很快就要结朿了，六年光阴，一•路有老师的陪伴；2

7、000多个F1子，从蒙昧无知到学有初成；老师给了我们多少期待、多少关心、多少帮助、多少鼓励啊！老师的咅容笑貌伴随我们每一天，亲密无间，老师诲人不倦的身影，都已深深地烙在我们心头。2、此时此刻，即将走岀小学校门的你，内心有怎样的感受？（生自由说：不舍、难过、怀念、百感交集……）二、联系生活，打开思路1、感受来源于事例，回忆一下，在小学六年的学习生活中，哪些老师、哪些事情或场景给你留下的印彖最深，给你的感触最多呢？2、组织交流：谁来跟大家分享一下（老师帮我补课、下雨天送金、犯错误吋、生病吋……）3、这些事例都体现了

8、老师对我们的关爱和教诲，表达我们对老师的感激和眷恋,很典型，都可以作为本次习作的材料。那么，怎么把这些典型事例写貝体呢？这是写好本次作文的关键。我们来看一个事例，学习它的写法。三、例文片段引路，学习表达1.出示例文片段，学生边读边思考：作者选择的典型事例是什么？抓住什么进行具体描写的？记得我刚上一年级时，很胆小，离开了昔日熟悉的小伙伴，来到这个生疏的一年级教室里，周围坐着许多陌生的同学