语文课堂设疑引思之我见

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1、语文课堂设疑引思之我见教学过程中，设疑引思是课堂教学活动中常用的一种方式。亚里士多德曾说过：“思考是从疑问和惊奇开始的。”因为置疑能使学生思想上引起释疑的兴趣,产生认知冲突，能唤起学生对问题从广度及深度去探究和思考。课堂教学中，如何设疑置问才能产生好的效果，达到师生思维同步、同向，使整个教学过程顺利进行，高质量地完成课堂教学任务，我有以下三点体会：一、导入引疑要灵活好的开头是成功的一半，语文课堂亦如此。语文课堂教学导入的方法多种多样，然而，在设计导入时所用方法和材料要切合教材内容的特点和类型，要与课文内容相关联，同时乂是学生易于接受或熟识的；方

2、法要灵活多变，这样能极大地激发学生的学习兴趣，质疑解题，启迪他们的心智。1•抓住文题导入这是我们平时最常用也是最简单的导入方法。一个好的题目，往往能很快引起读者的注意。针对题目，设计较小问题，就能激起学生对文章进行浅层次探究的欲里。如《药庆什么叫药，它分为哪儿种？身体不好的人需要吃药，身体好的人要不要吃药呢？《药》中的药隐指什么“药”？这样能引起学生认知上的不平衡，让学生带着这些问题走向课文。教学《孔乙己》一文时，可一开篇就问学生，“孔乙己姓甚名谁？”这样一个看似简单却乂难以一下子回答的问题，很自然诱使学生认真地研读课文。教者在此基础上，顺势利

3、导学生认识孔乙己没有名字的社会原因，解决本文的教学难点。可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。2.利用情景导入高中教材很多文章图文并茂，教师可充分利用这一教学资源。学习《黄山记》这篇课文时，由于文章篇幅长乂正好是游记散文，我播放配乐的黄山风景图片同时让学生概括黄山景色的特点，拟各部分小标题，思考文章谋篇布局的特色。通过图片的欣赏，教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解课文的内容，激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃起来。3.音乐欣赏导入教师可以根据课文的特点，直接让学生欣赏相关的音乐，从而营造出

4、一种学习的氛围。如教学《琵琶行》一文时，我利用多媒体播放琵琶曲《十面埋伏》,让学生欣赏并明确：我国著名的琵琶曲《十面埋伏》，再现的是公元前一百多年楚汉相争的一次大决战，那疾风暴雨般的旋律展现了那场战争的严酷场面，表达了千军万马、慷慨悲歌的豪情。那么《琵琶行》里琵琶女弹奏的激越奔放、气势雄健的音乐乂表达了怎样的思想感情呢？让我们一起去感知吧。这样便对学习这节课有了很好的情感铺垫。2.设置悬念导入中学生有强烈的好奇心，用提出疑问，设置悬念的方法导入新课，可以激发学生强烈的求知欲。如在教学粤教版必修1《霞》一文时，我这样导入：“本文题目是霞。霞有朝霞

5、与晚霞的区别，作者主要是写朝霞还是晚霞，为什么？再如教学“《宝玉挨打》时，我在向同学们介绍《红楼梦》相关文学知识、主要人物关系网的基础上问：宝玉是贾老太太的心肝宝贝、王夫人的命根子并集众宠于一身，他为什么挨打？怎么打？结果如何？学生带着这些问题急切地阅读课文寻找答案。导入是一门教学技巧，方法多种多样，有的可单独使用，有的可结合着用。借用导入引疑的目的是为了调动学生学习的积极性，让学生明白课堂教学的真正目的，让学生在轻松愉快的氛围中学好语文。二、问题设疑要有深度高中学生的知识和生活体验已有一定的积累，教师设计问题若是停留在表层，则对于学生没有难度

6、的挑战，根据学生的心理，会不屑于这样浅显的问题。而且在他们的思维定势里，总觉得教师是另有目的的，肯定有更难的问题设计在里面，所以教师不应该让学生的希望落空，问题的设计应该有深度，不是那种唾手可得的，而是需要转个弯甚至跳一跳可以触及到的问题。这样既激发了他们的思考，也达到深入教材的目的。如：鲁迅先生的《药》，是一篇极具思想深度且极富艺术特色的作品。而在教学中最困难的是学生对文本有不懂之处，难以理解之处，也是我们应探讨挖掘之处，也正是文本的难点所在。基于此，在《药》的课堂教学中，我以预设问题为主，我选取了鲁迅先生谈创作的一句话作为教学的纲领一一“我

7、的取材，多采自病态社会的不幸人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意。”以此为纲，设计了三道论题：1、分析“不幸的人”及其“病苦”；2、了解“病态的社会”;3、理解作者写作的目的以及“疗救”的方法。由此，在鼓励学生立足文本阅读的深入解读中，通过对“不幸的人”的争论,对文中代词“我们”的内涵和外延的探究，学生对“不幸的人”及其“病苦”有了深刻的认识，对人物形象有了感悟，从而对当时的“病态社会”即文本的难点有了深刻的认识。在水到渠成的课堂小结中，完成自我迁移，深读到精神层面。只有“深品深悟”，才能使学生与文本亲密接触，让学生的阅读有个性与灵性，给学生

8、打开一个五彩斑斓的世界，从而品味到这文化盛宴里的不同美味，满足学生的求知欲望。探究全文，要抓住“牵一发而动全身”的主要问题，引导学生向深层次思考,从而