初中历史课快乐课堂浅析

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1、初中历史课快乐课堂浅析广西桂平市下湾镇第二初级中学李培琼初中历史课是中学爱国主义教育的重要组成部分，所以上好初中历史课显得尤为重要。目前初中历史课普遍存在教师难教、学生难学、课堂质量不高等现象，传统的教学方法也往往是对学牛进行机械式地灌输，而孩子的天性都是好玩、爱动、好奇心强，这种教育只会引起学生的反感，教育效果不理想。新一轮的课改提倡“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学理念,这就要求历史课教师充分构建“快乐”课堂，为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学牛乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

2、我从事十几年初中历史课教学，对初中历史课快乐课堂进行了积极研究，大胆尝试，积累了一些经验，下面我就初中历史课“快乐”课堂谈谈自己的见解。一、要认清构建历史课“快乐”课堂背景。目前由于中考历史课满分为50分，使一部分学生、家长、甚至是老师产生了错误的看法，认为历史课不是很重要，平时不必花太多时间去学，快到考试时背背就可以了；再加上有相当一部分老师还是采用过去那种“注入式”、“满堂灌”的教学方法，束缚了学生的思维能力，使学生完全失去了主动性，觉得历史课就是枯燥无味，从而失去了学习的兴趣。以上两方面原因严重影响了课堂教学质量，降低教学效果。这就逼切要求教师充分构建历史课

3、“快乐”课堂，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。二、为构建历史课快乐课堂要做的资源准备。一方面，教师必须转变传统观念，放下唯我独尊的架子，理解和尊重学牛，建立民主、平等、和谐的师生关系，这是历史课堂实行“快乐”教学的前提和基础。另一方面，教师要通过书籍、杂志、报纸和多媒体等搜集充分的“快乐”素材，这是历史课“快乐”教学的必备条件。三、充分构建历史课快乐课堂的方法。倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。我在多年教学实践中总结岀构建历史课“快乐”课堂有以下方法。1•巧设新课导入，营造“快乐”课堂氛围。俗话说“万事开头难”，好的开头是让课堂活跃起来的

4、导火线，是学生学好一节课的良好开始。我在历史课新课导入中，根据学生实际情况采用情景导入、成语导入、名言诗词导入、乡土历史导入等丰富多彩的方式，渲染气氛，引起学生的情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生学习兴趣，激发学生的求知欲，使学生的思路活跃起来，讣他们怀着期待的心理，在快乐的课堂氛围中进入新课的学习。比如，在学习《九一八事变和抗日救亡运动》这一课吋，播放音乐《松花江上》，创设情景导入新课：“我的家在东北松花江上，那里……什么吋候才能欢聚在一堂？”然后引导学生体会歌曲中蘊含的东北人民对自己富饶家乡的热爱，对日寇野蛮侵占我国东北的愤懑，以及流离失所、家破人亡的

5、惨痛。并设问：“九一八事变是如何发生的？它给东北人民带来了怎样的深重灾难？对当吋中国的政局有哪些影响？S在学习《三国鼎立》吋，教师先讲《三国演义》中的“空城计”的故事，然后让学生说说还知道那些关于《三国演义》的故事,学生被有趣的故事吸引住了，引发了学生学习的兴趣，激发了学生的求知欲，教学效果大大增加。2•创设“快乐”的教学情景。教师在教学中若能创设“快乐”的教学情境，激发学生的学习兴趣，定能诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。如讲述西周分封制是怎么一回事，学生可以在教师事先指导下分角色扮演来重现当时的

6、情景，学生表演完了，不用教师讲，学生基本上都明白了什么是分封制。相反让学生看两遍书，然后提问什么是分封制,好一点的学生把整段课文读了下来，对不对呢？当然对，但是过后你要再问什么是分封制，很多学生回答不上来。而学生表演参与之后相当长吋间内，他都不会忘记。这里对学生参与后得出的结论，应该给予及吋的评价，对于教学中学生出现新颖的观点，应及吋表扬，同吋也要指出存在的不足之处。只有这样，学生才会在课堂上积极发言，真正地感受到学习中的快乐，才能使课堂气氛更加活跃。3.将史实故事化，增强课堂趣味性。初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概，教师切忌照本宣科。教师在教学中将历史知识

7、揉进故事情节之中，把史实故事化，以曲折的情节，生动的形象，去吸引学生，学生有兴趣，易接受，对教材的理解也能加深。4.借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“快乐”感官。现代化的多媒体教学手段能做到图文并茂，影音具全，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围。我们可以借助之进行“快乐”教学，这不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想像力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。5.给予学生激励性评价，让其体验成功的“快乐”。每个人都希望被别人赏识，得到别人的肯定。所以在教学中，教师要善于发现学生的闪光点，哪怕是学生微不足道的见

8、解，也要及