初中历史课堂的快乐教学.黄玉雪doc

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1、如何实现初中历史课堂的“快乐教学”（琼海市第二中学历史组黄玉雪）如何实现历史课堂的快乐教学，是我在大学里经常思考的问题。从教半年以来，面对不同的班级，面对一张张抑或纯真抑或调皮的脸蛋，面对一双双渴求知识的眼睛，我不得不刻苦的钻研教材，扩充自己的知识面，努力创造一个快乐的历史课堂。所以，我认为，新世纪要上好一堂历史课，让学生在乐中学历史，最起码要做到以下几点。一、设计精彩的导语，引发学生的好奇心。历史教学的主渠道是课堂教学，但如何把课堂教学组织好，收到理想的效果，成为一堂高质量的课，我认为最关键的是要有一个最佳

2、的导入。初中学生的心理尚处在半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。作为历史教师，要高度重视并充分利用学生的积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计不一样的精彩的导入语。导入的类型多种多样，有诗词导入、名言导入、提出疑问设置悬念导入、图片导入、开发校本资源导入、由学生亲身体验导入。另外还有复习旧课导入法、解题导入法、音乐导入法、影视情节导入法、故事传说导入法、成语典故导入法、乡土史话导入法、时事导入法、联想对比导入法等等。总之，上课伊始，就给学生制造悬念，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性

3、，自然而然，教师即可进入正课，带领学生遨游知识的海洋。例如，笔者在讲《“秦王扫六合”》一课时，考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点，就播放了电视剧《秦始皇》的主题曲及概括秦始皇一生的视频。主题曲以李白的诗为歌词，符合教材中的引文，初步激发学生的兴趣。画面中又出现了很多学生熟悉的影视明星，更会使学生兴趣盎然。然后教师再带着感情说：“刚才同学们看的是央视花重金打造的电视剧《秦始皇》的片段。这部电视剧竭尽全力地演绎了秦始皇一生的丰功伟绩，但我看过之后却感到，他仍然无法诠释中华第一帝“挥剑决浮云，诸侯尽西来”的气魄。为

4、什么？相信学习了本课后，同学们会有与我一样的感受。”学生带着问题思考，课自然开始，水到渠成。二、将有意义的问题以“有意思”的方式提出。初中学生思维活跃，想象力丰富，但是形象思维能力较弱。如何在初中历史课堂中很好地进行探究，这就需要教师要转变问题的问法。学完《“秦王扫六合”》一课，我设计了一目“谁人评说——帝王功业”，如果以“我们应该怎么去评价秦始皇？怎样评价才对呢？”这样的方式去问，就显得特别严肃。但若换了另一种问法，情况就会大相径庭。如我们可以试着说：“了解了秦始皇的这么多事情，大家有什么想法和看法呢？怎么

5、想就怎么说。”这就将有意义的问题以“有意思”的方式提出，使得学生都踊跃地参与到课堂中来，各种观点相互碰撞，通过辩论明辨是非。这也正符合新课改以学生为主体的理念。三、创设情境，变枯燥说教为生动描述。初中历史课涉及的历史知识往往只是个梗概，教师如果照本宣科，就会使得整个历史课堂显得特别沉闷。依据新课改的理念，创设符合史实的情境，以亲切的教态、生动的语言，去吸引学生。学生有了兴趣，自然也会喜欢上历史乃至历史课。如笔者在讲秦始皇巩固统一的措施时，编排了一个历史小话剧——秦始皇出巡，其中提到了秦始皇在市场上看到李屠夫和

6、张秀才的对话，两人在交流当中由于货币、斤两、文字等的不同，使得买卖不能正常进行而引发争吵的事情。之后，教师再提问：“假如你是秦始皇，你会怎么办呢？”学生表演和欣赏历史剧，穿越历史时空，仿佛置身于当时的社会，体验人物的悲喜。这个历史剧囊括了秦朝刚刚建立初期，秦始皇所面临的一些棘手问题。这样，学生对秦始皇为什么要采取措施、采取什么措施巩固统一，就能有比较深刻的认识。历史本身就是一门内容丰富、趣味性很强的学科。在浩瀚的历史长河中，每个历史事件、每个历史人物，都饱含着生动的故事。作为历史教师，我们要深入挖掘教材，大胆

7、整合教材，创设恰当精彩的情境，再配以风趣幽默的语言，将学生带入乐而忘返的境界。四、深情投入，陶冶学生的情操。历史是一门研究人的学问。作为新世纪的一名历史教师，不单单要教会学生学习，更要教会学生做人。而历史课跨度大，头绪多，对学生进行情感态度价值观的教育，不仅可以潜移默化的陶冶学生情操，而且能使学生更加热爱这门学科。例如，在讲解《辛亥革命》时，我声情并茂地给学生介绍了孙中山、秋瑾等人的事迹。这样，学生就能深切地感受到民主革命先驱者为追求民族独立、民族自由贡献毕生精力的光辉事迹，继承和发扬中华民族革命先驱们不断开

8、拓创新、与时俱进、勇于献身的革命精神。历史课堂上也可以设计顺口溜帮助学生掌握史实，如可将唐朝建立的时间618年，形象的说成：六一儿童节，爸爸带我去看戏。如此，学生便很轻松地记住了618年就是唐朝开始的那一年。总之，要不断摸索“快乐教学”的方法，让学生逐渐把学习历史，当做一种愉快地求知活动，由喜欢历史真正地向喜欢历史课转变。“快乐教学”，旨在减轻学生的负担以及使其终身受益。