浅议小学数学课堂教学体会

《浅议小学数学课堂教学体会》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅议小学数学课堂教学体会知识技能的形成与情感态度的培养，在教学过程中是相辅相成，互相依存共同发展的•有时知识促使情感的发展，有时以情感来引导知识的学习，有时知识与情感同时并进•随着新一轮基础教育课程改革实验的深入开展，教师们的教育教学理念在不断更新；学习成了孩子们快乐的期盼和体验.而课堂是学生在校的主要学习场所•创设一个良好的课堂氛围能充分调动学生的情感，使之产生浓厚的兴趣，体验到学习的快乐和幸福，从而达到提高教学效果•作为新课程理念下的教师，有责任让课堂成为快乐之地，让学习成为快乐的源泉。1•让孩子知道你在关注他，锻炼意志，

2、建立自信俄国有位教育家曾做了这样一个实验:把一个班30名学生分成了3组，每组10人.在以后的教学过程中，对第一组的学生经常表扬鼓励，对第二组的学生经常批评，对第三组的学生则不闻不问•几个月后，第一组的学生进步最大，第二组的学生有一些进步，而第三组的学生在原地踏步，有的甚至在倒退，这就是被漠视的结果。作为一名小学低年级教师，我面对的是一群六七岁刚从幼儿园走进学校的孩子，而六七岁也正是一个把教师看得比天那么大的年龄•教师的一言一行、一举一动，都会对他们产生很大的影响•现在的学生大多是独生子女，在家里享受着父母长辈，甚至更多人的关心

3、和爱护•来到学校，他们同样需要受到关注，而且是他们非常敬爱的老师的关注，这种关注无疑是一种巨大的力量，它能推动学生不断努力不断进步。由于班级人数较多，怎样才能让学生知道，他在老师心目中有着很重的位置，老师在关注他？我想了很多办法：小红花、聪明星、笑脸……而喜报是其中最有效的一种•因为孩子们特别希望老师能在家长跟前夸赞他们，正是在这种前提之下，一张张小小的卡片似的喜报才更显得珍贵.记得有一名叫安静的小男孩，特淘气，总是伸手打人，也不太爱学习，性格还有些霸道，一天队会上，他居然又打人了，同学们都用愤怒的眼光看着他，了解情况后，为了

4、调整课堂氛围，我让大家说说在安静身上有哪些闪光点（特别强调：只说在好的，不举坏的）•于是小嘴巴张开了，优点还不少.当天放学之前，我把这些优点写在喜报上让他带回家.第二天，他来找我，很诚恳地对我说：”老师，请您帮助我，我一定会把缺点改掉的."现在他很少动手打人了，学习也自觉多了，当然不能说完全是由喜报改变的，但它的作用不容忽视.2.创设民主、和谐、开放的教学氛围，引导积极参与新理念指导下的教师，不再是课堂的主宰，绝对的权威;而是学生学习的设计师、引路人，是课堂讨论的平等参与者。新课标把教与学看成师生交往，积极互动，共同发展的过程

5、.师生共同分享彼此的思考、经验与知识，交流彼此的情感与认识，从而达成共识、共享、共进，达到教学相长.基于此，教师应注意营造宽松、民主、和谐的教学氛围，鼓励学生说出自己的所思、所想、所困、所惑，而不会为教学进度而打断学生的思维•正如古希腊哲学家亚里斯多德所说的，我们不能为了节省时间赶进程，而对孩子们的情感置之不理，我们应该从学生的内心需要出发，灵活教学。课堂上，当学生有异议时，我总是耐心地听取他们的意见，让他们充分表现•孩子们不再把我当成权威，而是他们的朋友，在朋友面前什么都可以说•正因为如此，学生才会畅所欲言，其个性也会自然流

6、露。3.以知促情，以情导知新课标指出：人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展.因此，数学教学不仅重视学生获取知识的过程，还要注重学生情感发展的过程.这是一个密切联系的有机整体，需要在丰富多彩的数学活动中去实现。首先，创设情境，以情感为先导•兴趣是最好的老师，新课标指出：数学教学要注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，从而自觉去学习。其次，情感的培养要以知识为基础.每一个学生都是一幅生动的画卷，他们的个性不同，智力水平不同，兴趣

7、爱好也不同.因此，他们的情感总是伴随着认知的发展而变化•有的为自己成功而快乐，有的则为自己学不会而苦恼，但当学生由不会到会的时候，他们的情感也就由苦恼变为快乐.课堂教学中情感的培养离不开以知识为基础•例如梯形的面积教学中，要求学生通过剪拼，把梯形转化成一个平行四边形，或长方形，或三角形，如果学生没有一点图形分割的知识和能力，也就无法产生解决这个问题的需要和能力•而当学生能利用所学的知识和技能，把梯形转化成已学图形，并由此推导出梯形的面积计算公式时，学习的成就感随着成功的喜悦而产生.而整个知识形成的过程允许学生自主探究，也可合作

8、交流，共同品尝成功的快乐•正所谓'‘知之深者，爱之切”，一个学有成绩的学生，也就会越来越喜爱这一门学科。总之，知识技能的形成与情感态度的培养，在教学过程中是相辅相成，互相依存共同发展的•有时知识促使情感的发展，有时以情感来引导知识的学习，有时知识与情感同时并进。情感目标的落实