浅议农村小学数学课堂教学

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1、浅议农村小学数学课堂教学【摘要】课堂教学是课程改革的最前沿，是实施新课程标准的主渠道。作为教学在一线的许多教师，都在努力学习和实践着新课程标准，课堂上出现了前所未有的生机与活力。但是，在农村小学课堂教学实践中，我们也发现一些教师对新课程标准的理解还浮于表面，为形式而形式。如果教师的教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革也将流于形式，事倍功半，甚至劳而无功。因此，如何在新课程理念的指导下改革小学数学课堂教学，把先进的教学理念带入到日常的教学行为之中，已日益成为广大小学教师关注和探讨的热点问题。【关键词】小学数学课堂教学有效性兴趣受传统教学影

2、响，长期以来，农村小学的数学课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变，学生对数学学习产生了厌烦心理，对学习逐渐失去了兴趣。所以，如何实现高效的课堂教学，使教学实现师生双赢，让学生对于学习数学产生乐学、好学、自主地学、创造性地学，最后达到会学博学的效果。一、转变教师角色，师生平等8在课堂教学中教师要转变观念，转变角色，由一个教导者转化为合作者。要使学生真正成为学习的主人，教师首先力争营造一个平等、合作

3、、民主的课堂氛围，放弃容易造成师生对话障碍的三尺讲台，和学生换一下角色，坐下来和学生一起学习，一起交流，甚至让学生主动上台做老师。在“辩论赛”和“有多种解法或想法”时就可用这种方式。教师可设计让学生上台当老师，讲解解题思路。教师自己则可坐在学生的座位上适时进行组织和引导。如：“×老师，你能将你的相法说给大家听听吗？”“×老师讲的话，大家听明白了吗？”“如果不明白，谁愿意再当老师到台上讲解？”学生在教师的引导下，俨然一位有经验的小老师，讲得头头是道，甚至用学具演示，到黑板上板演，以期让台下的学生更理解自己说的意思。通过和学生换角色，课堂气氛更

4、融洽了，学生的学习更投入了，学习的效果也最好了。8例如：在教“画条形统计图”时，突破了以往学生根据老师演示模仿的方法，而是让学生当“小老师”评价我画的条形统计图。当我在黑板上画完后，遭到学生的一致反对，面对学生的反对，我没有表现丝毫的不快，而是请“小老师”们说说哪里不好。有的说“没有单位名称”，有的说：“不美观，”有的说：“有误差”等等。笔者倾听了学生的意见后，请了一位平时很捣蛋，但画画很好的学生上来画。这时学生才异口同声说“好！”那位学生很神气，自然上课也认真多了。在这节课中，师生角色发生了根本变化，师生一次一次合作交流。同处在一个学习平

5、台，学生不仅在教师的一次次尊重与信任中感受师生平等，而且在宽松的氛围中受到了认真学好数学的情感态度。二、创设有效的教学情境，激发孩子的兴趣1.利用多媒体创设直观情境，激起学习兴趣多媒体具有文本、图形动画等多种媒体集成的特点，创设直观情境，把教学内容变为更为具体的、可感知的东西。在农村实际教学中我们利用多媒体形象、直观的特点，诱导学生展开丰富的联想，激发学生求知的欲望，加快学生掌握新知的速度。2.创设教学情境，增加学习趣味性著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”所有智力方面的工作，都依赖于兴趣，兴趣对学习有着神奇的内驱

6、动作用，能变无效为有效，化低效为高效。针对不同的年龄阶段来看，一般低年级学生对有趣、好玩、新奇、卡通等事物比较感兴趣。而高年级学生则对有用、有挑战性等事物比较感兴趣。因此，教师应站在学生的角度设计学生感兴趣的情境，以趣诱情，使每一个知识点都成为学生急于捕捉的猎物，把学生的认知因素和情感因素共同参与到解决问题的活动中来，并在解决问题的过程中得到轻松的发展。83.创设生活情境，激发求知欲数学来源于生活，又作用于生活。因此新课程理念让学生能够走进生活去体验数学的魅力。单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，学生没有兴趣和激情。因此在农村教学中要善于从生产

7、和生活中选取一些与数学相关、生动形象的实例，能使课本上抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，从而使学生产生一种熟悉感、亲切感，并很快地把学生的思想集中在教学内容上，起到触类旁通引人入胜的效果，这样更有利于激发学生的学习兴趣。三、根据学生实际，实施分层教学虽然农村学生接触面窄，见识较少，可不少孩子头脑聪明，对知识有强烈的渴望，但长期形成的学习习惯导致他们基础较差，学习能力不是很强。而一些留守儿童，由于缺少父母的监管和关爱，不但基础差，学习习惯也非常不好，导致他们想学，愿学，但力不从心。一个班级几十人，学习成绩和能力参差不齐，而家长不可能有多的

8、时间和能力对他们的学习进行辅导。8针对班上尖子生不尖，差生太多的实际情况，在作通学生思想工作前提下，我把班上学生分为A、B两层。备课的时候，兼顾A、B两层，先准备一些较基础、简单